《声音发生和传播》课堂教学案例.docVIP

《声音发生和传播》课堂教学案例 　　以《声音的发生和传播》为例，谈谈我是如何设计教学思路，以全新的理念进行教学，引导学生进行探究学习的。我从中切实体会出了让学生进行探究学习的优越性、科学性。 　　一、教学过程 　　1、设计富于情感与美感的声像与文字结合的导入方式，激发学生浓郁的兴趣，为学生的主动参与、主动探究奠定情感基础。 　　2、在组织学生探究学习的全过程，我做好组织者和引导者的角色，让学生做学习的主人。 　　①通过对声音的发生和传播的探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。 　　②通过探究真空不能传播声音，进行科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，敢于创新。 　　③本节课还安排了学生阅读自学内容：“声速表”“回声”。 　　④改革课堂检测及作业的内容和形式，使检测不仅是反馈和巩固过程，更是再探究再提高的过程，并形成课内外共同探究的氛围。 　　教学重点、难点： 　　重点：1.声音的发生和传播；2.通过对声音的发生和传播的探究使学生经历基本的探究过程，学习科学探究方法。 　　难点：1.声音的传播；2.在教学当中不仅传授知识，还要培养学生的科学探究能力和创新意识，达到“润物细无声”的效果。（重点、难点发生变化，不仅重视知识、技能，而且注重过程和方法、情感态度和价值观，以提高全体学生的科学素质。） 　　设计教学方法：科学探究法 　　二、教学准备 　　制作多媒体课件 　　准备教学器材：音叉、小锤、广口瓶、发声器（从音乐盒上拆下来的）、单孔塞、两用打气筒、橡皮筋、铁架台、细线系的泡沫塑料球、一些图片、多媒体等。 　　三、《声音的发生和传播》课堂教学实录 　　首先我播放声像光碟导入新课：悠扬动听的古典名曲——《渔舟唱晚》，欢快悦耳的轻音乐——《云淡风轻》。接着在屏幕显示导言：我们有耳朵，每天能听到各种各样的声音。声音是怎样发生的？它是怎么传到我们耳朵里的？回声又是怎么回事？这节课，我???一起来探究声音的发生与传播。”（运用科技，力求完美地将音乐与画面有机结合，融合密切相关的导言，自然而然将学生引入“声音”的殿堂。通过富于情感与美感又贴近生活的情境营造，引起学生的兴趣，让每一位学生有了求知的渴望） 　　显示课题：声音的发生和传播。 　　接下来我引导学生带着问题进行大胆猜想：“既然要探究声音的奥秘，我们先来猜一猜声音是怎么发生的。”屏幕显示：一、声音的发生？声音是怎样产生的？ 　　学生进行了这样那样的猜想。（给学生自主活动的空间） 　　我进行引导：“我们的猜想对不对呢？怎样通过实验来检验我们的猜想？” 　　学生答：“使物体发出声音！” 　　我：“好，我们实际做做看！”并强调实验中注意观察发声体发声时和不发声时有什么不同，发现物体发声时的共同特征。 　　这时，课堂上说话声、敲打声、拍手声等等声音响成一片。 　　我：“说说看，你发现物体发声时的共同特征了吗？共同特征是什么？” 　　学生们争先恐后地发表他的高见：“物体被击打时发声！”“嘴动时发声！”……（更激起学生探究的兴趣） 　　但很快这些结论就被其他同学推翻：“嘴动时也可以不发声，”“我家钢琴弹击动作停止，声音可以持续一会儿。”…… 　　我及时点拨：“我们只注意说、拍等动作，而没有抓住发声体本身因说、拍而体现的共同特征。” 　　我：“看来，科学探究过程并不是一帆风顺的，我们还得再想办法……学校给我们准备了专门的实验器材，利用这些器材，我们来探究声音产生的奥秘。”并出示实验器材。屏幕显示教材第31页“实验”内容（略），分别请两位学生进行实验1、2，全体学生做实验3，提示全体同学带问题观察，并注意对比。（培养坚忍不拔的意志、勇于面对困难的精神） 　　屏幕显示关于实验1的填空题让学生填写实验现象，实验2、实验3再由学生直接描述： 　　请学生根据实验现象总结声音发生的原因， 　　使用屏幕，请学生排序总结在探究“声音的发生”时科学探究过程为：提出问题→猜想→设计实验和进行实验→分析和论证。（使学生经历基本的科学探究过程使学生学习科学探究方法） 　　接着，我：“我们再来探究声音的传播”。屏幕显示：二、声音的传播 　　我：“我们想到哪些问题？” 　　学生：1、“声音怎样向远处传播？”2、“声音传播有多快？”3、“声音能在哪些物质里传播？”4、声音向远处传播不需要媒介物质； 　　我对问题进行整理，写在黑板上：问题1、声音能在哪些物质里传播？声音传播需要物质吗？2、声音怎样向远处传播？我们怎样听到声音？3、声音的速度是多少？声音在不同物质里传播速度一样吗？ 　　学生通过讨论、交流，想出了办法：让发声器在瓶子里发声，然后抽出瓶子里的空气，比较前后听到的声音有没有不同。 　　学生