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“美容后”魅力课堂 　　广西防城港市港口区是北部湾一个只有15.8万人口的小区，区位教育特点独到：（1）只有义务教育学段的学校；（2）学校少（36所中小学），教师少（800多名教师），学生少（11000左右）；（3）建区只有18年，教育文化积淀单薄；（4）4所区直小学（学生85%以上是进城务工农民子女，有的高达95%以上），其余所有学校均为农村学校；（5）师资力量比较薄弱，专业知识与专业水平与同市其他区县比都低。长期以来，课堂上演的都是这样的版本：农村版的教师，农村版的学生，课堂上学生扭扭捏捏，口不敢开，手不敢举，眼不敢正视别人。课堂没有一丝美感，特别是中学，课堂上睡倒一大片，厌学一大批，用学生的话说：“课堂不是一般的无聊！”2010年11月，我们成为自治区基础教育教学改革十二个试点区（县）之一，打响了一场无硝烟的战争——MS—EEPO有效教育教学改革，为沉闷无味无彩的课堂“整容”“美容”。我们的目标是：打造魅力课堂，提高课堂效率，让学生眼睛亮起来、小手举起来、嘴巴活起来，让我们的课堂充满魅力，更充满实力！ 　　一、“美容第一刀”——学习方式训练，打造有序课堂 　　打造魅力课堂，第一刀在哪儿下手？——要建立有序有效的课堂！MS—EEPO有效教育教学学习方式，恰到好处地改变了课堂无序的现状，使课堂有序、有组织。在MS—EEPO基本功Ⅰ型中，学习方式训练内容有5J（五项基础）、5F（5项防范）。其中，5J包括约定、板卡、表达呈现、单元组、团队。先说约定训练：开始只是一种模仿的阶段，实际使用的过程中发现，教师在实践中加以创新，如，把约定当做课堂习惯养成的内容编成了训练歌：铃声响，回教室，书本文具要备齐，放置桌面右上角，静候老师来上课。合作歌：小脑袋，凑一块，为学习，出点子，你一言，我一语，人人都来动动笔，再大难题也容易。一段时间的训练，我们惊喜地发现教师课堂调控的能力提升了，课堂变得更有序了，课堂效率明显提高了。农村小学教师张彩文这样总结：通过两个多月的训练，我所教的班级小组水平的5个指标基本训练到位了：学习小组分有召集人（组长）、小秘书（记录人）、发言人，由小组成员之间轮流担任；学生之间能相互关照和关注，小组成员之间有亲和力，能发挥团队精神；学会了关心他人，体谅他人。学生改变了过去那种依赖式和被动式的学习方式，改变了过去那种走过场、留于形式的小组学习，实现了真正意义上的、有效的小组合作学习。 　　二、“美容第二刀”——要素组合课型方式，打造有效课堂 　　要素组合课型方式是最适合大多数教师使用的一种教学方式，它紧绕“聪”字，由七大要素组成：“耳”代表听，“ˋˊ”代表两个眼睛“看”，“口”代表“说”，“心”代表“想”，还有动手的“写”，加上“动”“静”构成七大要素。要素组合方式可以采用两两组合、多种要素组合的方式，可以演变出5000多种不同的组合方式。特别是“动静转换”，利用学生的生理学与心理学原理，使他们自始至终精神状态都处于饱满状态，最大限度地解决了学生学习的疲劳。 　　请看两节不一样的教学片断： 　　五年级作文：我最喜爱的_________花 　　（一）传统课堂 　　1.教师活动 　　（1）指导学生读题，审题 　　（2）根据学生的回答指导学生抓住花的形状、颜色、味道及其他特点描写 　　2.学生活动 　　（1）学生看，听，想 　　（2）学生举例，分别有：梅花、菊花、玫瑰……（都是植物的） 　　（二）MS—EEPO课堂 　　1.教师活动 　　（1）出示：我最喜爱的_____花 　　（2）指导由个人—单元组—个人学习 　　2.学生活动 　　（1）（想+写）用气泡图的方式写出由“花”想到的 　　（2）（看+写+说）学生先独自完成后2人组交互，使思维得到扩张，有想到植物类的、人物类的、装饰类的……再4人组交互，思维再度扩张，想到环境类的，食物类的等 　　（3）（看+听+说）完成后小组展示，选择其中一个自己喜欢的、擅长写作的点进行习作 　　（4）全班选择的点有10几个，如，梅花（植物类）、校花（人物类）、烟花、头花（装饰类）、浪花（环境类）……选的面多种多样、精彩纷呈 　　两节课进行比较，我们看到：（1）在第一个12分钟的环节中，传统课堂上学生已经出现疲劳乏味状态，MS—EEPO模式的课堂通过动静转换使学生疲劳得到缓解，精神又处于饱满状态；（2）MS—EEPO模式的课堂，利用“看”“听”“想”“说”“写”“动静转换”等要素的两两组合、多种组合，学生学习能力明显提高，更善于利用听觉、视觉等多种感知渠道获得信息，从而形成头脑风暴，产生多向度的想象。 　　三、“美容第三刀”——平台互动课型方式，打造自主课堂 　　MS—EEPO有效教育的平台互动方式就是要抓住关键项，构建多向度教学平台。关键项是指本节教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维