“绿色”教育,让生命焕发绚丽色彩.docVIP

“绿色”教育,让生命焕发绚丽色彩 　　班级是一个小小的世界，充满着各式各样的关系层，回想自己在当班主任时，平时最多的就是和学生发生频繁复杂的人际关系。于是我觉得要搞好班主任工作，融洽师生感情，首先应“绿化”学生的心理。因此，在班级管理中，我引进了一些心理需求的“春风”，不断探索师生关系中的“理”与“心”的内在联系，这使得我受益匪浅。 　　我在实践中的立“意”是： 　　一、对产生自发心理的学生，要注入“尊重”的营养剂 　　我们班级中有一位女学生，她生性活跃，能说会道，但劳动纪律很差，一到值日生大扫除就随便弄两下，敷衍了事后就和其他同学聊天打闹。教育过她几次，还是老样子。有一次，检查卫生工作的老师扣了我班的清洁分，以致于当月没有领到流动红旗，我一查下来，结果是她负责的窗户没擦干净，当时，我当着全班的面，狠狠地训了她一顿。此后，她对我的要求更是爱理不理，行动上依然我行我素，和我唱起了对台戏。对此，我很生气，我想严肃批评是爱，姑息纵容是害，何况我教育过多次了，她破坏劳动纪律，理在我，而错在她，我快人快语，坚持原则，她凭什么赌气？ 　　事后，我想，为什么明知自己是错的偏偏还是不买账，不顺心，不开心。经过反复自省，我终于认识到：“人都是有自尊心的。”希望获得尊重，是人类共有的一种自发心理。 　　由此，我联想到我对那位女同学的批评态度，为什么良好的愿望不能达到良好的效果呢？于是，我采取了另一种教育方式，星期五大扫除的时候，我看见她在窗台户上抹了两下正准备开溜的时候，我叫住了她，她一怔，杵在原地，以为我又要训她，我走上前去，拿过她手上的抹布说：“今天冯老师给你露一手，怎么把这个窗户擦干净。”于是我仔仔细细地把窗户擦了个干干净净，我拿着抹布微笑地对她说：“怎么样，冯老师擦得不错吧。”她看到了不好意思地低下头，对我说：“冯老师，我知道自己错了，我一定能改掉这个坏毛病。”而那天其他学生看见班主任和他们一起劳动，把教室打扫得明亮干净极了。以后，这个女同学对待劳动的态度果然有所改变，班级的死角没人清理，她好??次悄悄地自己就把它打扫干净了。 　　我只是擦了一扇窗户，却起到了令人意想不到的效果。通过这件事，我意识到行为的是非标准是容易判别的，而人们的心理需求所表现出来的自发情绪，却往往不受理性的控制。它使我悟出一个道理：缓和师生关系，注入“尊重需要”的心理“营养剂”是必不可少的，因为它能满足人的自发情绪，增强理性的消化能力。 　　二、对产生“逆反”心理的学生，要注入“信任”的营养剂 　　在班主任工作的人际关系中，如果处理不当，就可能在不知不觉中产生一种逆反心理，从而松动人与人之间相互信任的纽带。 　　我们班上的一个英语课代表，平时沉默寡言，工作倒是认真负责，是我的得力助手。可是有一段时间，他老是无精打采，工作也拖拉，我私下里对他指出过几次，叫他注意影响，他脸一红，嘴上说“我懂”，但学习和课代表工作还是不尽人意，整个人浑浑噩噩，于是，我把他叫到办公室，对他说：“你是不是最近一直去网吧了？是不是一直在打网络游戏，我看你最近一点精神都没有。”他低着头，我想肯定被我说中了，心想：好小子，冯老师认为响鼓不用重锤，教育你几次，你居然还不知悔改。于是，我说：“你身为课代表要以身作则，你现在这样的情况，要好好反省反省，不然，我要换人来接替你的工作了。”可是，到了第二天，他没来上学，打电话去他家也没人接。于是，下了班，我就去他家家访，结果他爸妈正在家里大吵大闹，听我一讲孩子的情况，马上也急了起来。于是，我先把夫妻两人教育了一番，然后一起和他们去找孩子，最后在学校附近把他找了回来。 　　通过了解，我知道了原来前段时间他爸妈闹离婚，声称谁也不要他，也不管他，他不善言辞，又不知道找谁交流，老师又不理解他，他于是离家出走，幸好最终被我们找到。看着孩子憔悴的面容，我深深地感到自责，为什么自己不能信任他？为什么不问清楚他？由于自己的一点疏忽，差点就酿成了大错。 　　这件事后，我与他又进行了一次谈话，向他承认了自己工作的失误，给他分析他目前的情况，让他明白有事或是有解决不了的问题时，可以向老师来寻求帮助，如果不方便的话，还可以写纸条来沟通。还给他的父母做好工作，父母也和我达成了共识，一切要为了孩子。平时，在生活上，我也经常关心他，使得他本人也很为感动，看着他脸上慢慢地有了笑容，学习上也认真了，工作又和以前一样认真负责了，我很是欣慰，一天放学的时候，他悄悄地塞了一张纸条：冯老师，谢谢您，爸爸妈妈不再吵架了，他们现在也关心我了，我向你保证，我一定要考上好的高中，不辜负您的期望。 　　从这个课代表的身上，我感到在其中隐藏的良好的心理行为，需要得到别人的信任、理解和正确评价的心理。一旦这些心理行为由于某种表象的折射而被误会，被曲解，甚至引起相反的期望时，其后果真会应了“好心无好报”的老话，