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《国家学生体质健康标准》实施与育人标准互动机制 　　摘 要： 本文为了全面改进育人手段，从《国家学生体质健康标准》的制定目标、测试项目、最终目的等实施要求，详细地从育人六大标准：育德、育智、育体、育美、育心、育情，阐述了《国家学生体质健康标准》对育人标准的影响。 　　关键词： 《国家学生体质健康标准》 实施 育人标准 互动机制 　　1.《国家学生体质健康标准》的实施历程 　　新中国成立以来，党和国家一直非常关心和重视广大学生的身体健康，原国家教委、原国家体委等有关部门从鼓励和推动学生积极参加体育锻炼，增强学生体质的目的出发，在不同时期先后制定了《劳卫制》《国家体育锻炼标准》《大学生体育合格标准》《中学生体育合格标准》《小学生体育合格标准》及初中毕业生升学体育考试办法等一系列制度，2006年12月23日，为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，从2007年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛深入地开展全国亿万学生阳光体育运动①，以下简称《标准》。 　　2.育人标准 　　人，可以从生物、精神与文化等各个层面来定义，或是这些层面定义的结合。生物学上，人被分类为人科人属人种，是一种高级动物。精神层面上，人被描述为能够使用各种灵魂的概念，在宗教中这些灵魂被认为与神圣的力量或存在有关。文化人类学中，人被定义为能够使用语言、具有复杂的社会组织与科技发展的生物，尤其是能够建立团体与机构来达到互相支持与协助的目的。 　　人离不开教育，育人就是教育人的活动过程，育人是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。育人的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展；“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到全面的发展。毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》五指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”我们通常所说的“人的全面发展”，是把人的基本素质分解为诸多要素，即使受教育者的德、智、体、美等方面获得全面发展。随着社会的需要和进步还应加上育心、育情，就是对心理和情感的教育。 　　3.《标准》的实施与育人标准的互动机制 　　3.1什么叫互动机制。 　　互动从两个构成的字来说，按照辞典上的解释“互”是交替，相互；“动”是起作用或变化，使感情起变化。归纳起来“互动”就是一种使对象之间相互作用而产生彼此发生积极的改变的过程。“机制”原指机器的构造和运作原理，借指事物的内在工作方式，包括有关组成部分的相互关系和各种变化的相互联系。互动机制两种事物在一起相互发生积极的改变和相互的联系。 　　3.2什么是《标准》，什么是育人标准。 　　育人标准就是：育德、育智、育体、育美、育心、育情。《标准》的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准。那么《标准》的实施就是对学生接受体育教育和进行体育锻炼进行一种效果评价。目的就是使学生健康成长，健康的概念包括身体健康、心理健康和社会适应。《标准》涵盖的是与学校体育密切相关的学生身体健康范畴，也是众多育人方式方法的一种，最终目的是使人得到全面发展。 　　3.3《标准》的实施对育德的影响。 　　育德内容是：爱国主义教育，理想教育，集体主义教育，劳动教育，人道主义与社会公德教育，自觉纪律教育，民主与法制观念的教育，科学世界观和人生观教育。 　　早在《标准》中第一章总则第一条就是：为了鼓励和推动人民群众，特别是青少年、儿童积极参加体育锻炼，以增强体质，提高运动技术水平，培养共产主义道德品质，更好地为社会主义现代化建设和保卫祖国服务，制定本办法。 　　现代社会的一些观念与现代体育的观念具有惊人的一致性，通过多元化的体育课程和教学模式，培养学生的纪律性、责任感，进行爱国主义、集体主义、社会主义教育等。 　　3.4《标准》的实施对育智的影响。 　　育智就是开发智力、提高才智的教育。据《周礼·地官》记载，中国早在西周时期已有六艺之教：礼、乐、射、御、书、数。射、御都跟运动有关，可见早在古代就把运动作为开发智力的一种手段。中国学校育智的基本任务是：向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础；积极发展学生的智力，尤其是创造性思维能力和培育勇于探索的精神，发展学生多方面的兴趣和才能。体育教育教学能促进学生大脑的发育和开发学生的智力，鼓励大学生对同一教学目标积极