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中学生物学新课程中体验式教学应用 　　摘要：生物学是应用性很强的学科，学生在学习过程中进行体验式学习，通过亲身的经历和探索实践，大大提高了学生学习的兴趣和对学习的积极性，同时能大大提升学生的能力。 　　关键词：体验式教学；探索；实践；能力 　　新课程改革的教学要求：生物学课程要让学生主动参与学习过程，亲自提出问题，获取信息，寻找证据，检验假设，发现规律等过程习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力。学习生物学课程是未来每个公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。基于这样的要求，就必须提高课堂的教学效率，教师就要想方设法激起学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲望。而体验式教学就是由教师创设相应的问题情境，激发学生的学习欲望，学生通过体验来感知、领悟理解知识。学生经过相互的讨论、再讨论、探索、再探索，主动去获取更多知识的学习方式。笔者结合自身的教学感受，在此浅谈一下体验式教学在中学生物学新课程中的应用。 　　一、体验式教学的重要性 　　生物学科本身既是实验性学科，又是应用性很强的学科，要求学生不仅具有较好的生物学理论知识，还要具有较深刻、全面的科学思想方法和生物学思维方式，同时还要有较强的动手实验能力和亲身的经历。生物学科的学习方法不再是简单的记忆、背诵，学生的学习可以通过生活中的经验来学习，也可以用于平时的生活中，与生活紧密联系。体验式教学应用在生物学科的教学中是至关重要的，可以培养学生的生物学素养，让学生体验和感受生物学不是脱离生活的、毫无用处的。在体验式教学的过程中，师生的关系是平等、民主、和谐的，教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，同时教师是学和教的结合点。体验式教学达到的效果就能充分地体现生物新课程改革的目标。 　　二、体验式教学的形式 　　体验式教学的形式是多样的。可以是观看影片，也可以是动手操作。如学习“有丝分裂”时，可以让学生观看影片。染色质与细丝状的染色体的变化，分裂的各个时期染色体变化及图像识别。还可以在学习???数分裂时对比有丝分裂和减数分裂的图像来进行区别。辨别它们之间的相同点和不同点，在体验中加深对知识的掌握。又如，学习细胞大小与物质运输的关系时让学生先进行大胆的猜测，然后进行动手操作来验证，在动手做、动脑想的体验过程中进行学习。另外还可以通过角色扮演来学习。 　　三、体验式教学的实施 　　中学生物教学应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的教师讲，学生听，一支粉笔，三尺讲台的教学模式。教师应充分运用现代化多媒体设备，给学生以视听上的体验。同时教师要大力进行课程资源的开发和利用。使生物的学习不再枯燥无味。学生有学习的欲望，让学习成为乐趣。在这样的境况下进行学习才是真正的事半功倍。教师以平等的姿态参与讨论，引导和指导学生的学习过程。 　　教师要真正成为学和教的结合点，学生真正成为课堂的主体。实施时要把握好以下三点。 　　1.要创设好情境。好的开头是课堂成功的开始。体验式教学的主体是学生，要让学生积极参与到教学活动中。教师必须要从学生感兴趣的话题入手，只有这样才对学生有吸引力，学生才有探索、尝试的动力和欲望。如，“生态系统的能量流动”一节，可以创设鲁滨孙海上冒险的故事情境，在先吃鸡，后吃玉米，还是先吃玉米后吃鸡的争论选择中指导和引导学生展开探究学习。 　　2.对提出问题的引导。在学生的体验过程中，教师要适时对提出问题进行引导，引起学生的关注和共鸣，指导学生进行更深层次的思考，从而牵引出更多的问题。通过亲身的体验，学生积极去解决问题，再提出新问题，真正地沉浸在生物学学习中，使知识形成主体记忆。如，在学习“DNA的分子结构”时可以开发学生的自身资源来进行模拟：身体的躯干为脱氧核糖，四肢的左手为磷酸，右手为含氮碱基，手拉手排成两排做游戏来体验DNA的特异性，再变换横排拉起手和竖排拉起手来体验DNA的多样性。 　　3.要引导学生进行体验的总结。教师要引导学生总结体验中的收获，将感性知识通过口头表达或是书面整理的方式变成逻辑性强的、全面的理性知识。 　　四、体验式教学的优点 　　1.学生参与性强。体验式教学让学生发现知识的奥秘，去体验探究知识的过程。因为激发了学生自觉参与的兴趣，课堂氛围活跃，学生思想集中，快乐地体验了学习过程，学习了知识，解决了问题，在愉悦的心情状态下学生的学习能动性大大提高，学生会主动、积极、真正地投入到学习中。学生对知识的理解掌握会更牢固。 　　2.提升了学习能力。生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，使学生既敢于去想，又敢于去做，培养生物学科思维方式和科学的探究学习方式，完善学生的知识体系，形成健康的人格。学习的最终目标是形成能力。对学生来说，体验式教学增强了他们分析问题和解决问题的