中小学校办学特色形成理性思考.docVIP

中小学校办学特色形成理性思考 　　特色学校建设是素质教育宏观背景下学校发展新战略，办学特色是特色学校建设的关键，是学校在长期办学过程中形成的相对优势点，也是学校价值取向、生态环境、教育创新和教育传统的集中体现，其凝聚、迁移、导向和发展作用为学校风格和品牌的形成奠定基础。作为一种文化和价值的选择，它建构一个蕴含生命关怀的教育环境，呼应“教育即生活”的命题，将教育本身变成一种美好的生活，并成为促进美好生活的积极手段，融入更加意义深远的终生教育体系。 　　一、公平与质量，特色设计的逻辑分析 　　学校文化特色形成首先要依据自身发展定位和学校文化基础，明确核心价值取向，创新育人模式，不断满足学生全面发展及教师专业发展的需要。 　　1. 美美与共的文化自觉是原基础。以学生的全面发展为本，既是素质教育的题中之义，也是所有教育工作的出发点和归宿。我国基础教育正处于由规模数量向内涵发展转型的关键时期，因此，在学校特色建设实践中，需要更新观念，遵循合法、适中、现实和统一原则，注重办学特色形成的教育性与艺术性恰当结合，催生独特的学校文化形态，产生不同的办学效果，形成如著名社会学家费孝通针对文化多样性提出的文化建设目标，即各美其美、美人之美、美美于共。在学校层面的理解里，“各美其美”认为每一个体都是独立完整的人，要用心去把最美、最能代表核心价值的能力、素质、风格展现出来。“美人之美”是指除了对自己积累的知识、凝聚的智慧和发扬的精神感到骄傲自豪外，也以观察者和欣赏者的心情分享其他人在同一空间展现的知识、智慧和精神性，用包容的心态学会欣赏、学会理解、学会选择。“美美与共”是展现众美的空间，师生认识并理解自己在学校多元文化中的位置，主动进行调整适应，以开放的学习心态参加基于实践的“文明对话”， 形成共同认可的基本秩序，把追求卓越转变为引导师生“教好教会、学好学会” 的自觉实践。 　　2. 委托代理的制度安排是内驱力。制度安排是以功能和战略理念为主导的。委托——代理制度是当今各国普适性规则，含义是投资主体为提高投资经营效??以契约委托他人经营的一种制度形式。委托——代理理论主要是解决在利益相冲突和信息不对称的环境下，委托人如何设计最优契约激励代理人的问题。学校内部委托——代理关系是校长对学校管理者和教师的委托关系。由于信息不对称易引起委托关系中隐藏的问题，并导致学校组织运行过程中出现短期行为、搭便车行为、偷懒行为或败德行为等低效现象。对学校教育教学管理职业而言，其工作主要依靠自己的自觉性、自我管理和自我学习，这种工作性质和特点决定了委托——代理制度要符合其内在规律。因此，学校特色建设要以学校教育的主要功能作为发展基础和价值实现的基本定位，以特色战略作为学校组织运行的轴心动力，以整合基本要素与制度性要素为综合动力，变革学校内部治理结构，充分考虑各个岗位上人的素质能量最大化，培养驾驭工作的经验能力和工作魄力，提高管理人员和教师队伍素质，关注制度变迁与制度执行的衔接问题，减少执行偏差，不断提高制度执行力和学校组织运行效率。 　　3. 区域均衡的发展趋势是外驱力。近年来，教育均衡发展已不再只是理论问题，而是如何积极实践的区域发展战略问题。作为微观层面的学校，在当前推进教育均衡发展过程中，理性分析自身发展面临的独特挑战，如各校加快发展、教育竞争激烈，学校内涵发展需要新水平，学校特色工程需要新拓展，学校办学效益需要新提高，学校教育评价体系需更加科学化等，面对新的形势和任务，学校必须进一步解放思想、提升境界，树立可持续发展理念，增强规范办学意识，主动应对环境变化，将区域均衡发展战略细化为学校实践策略，选择本学校最适发展路径，调整发展结构，不断解决发展中的出现的新矛盾和新问题，在更大范围、更高程度上满足更多的人接受更好教育的需求。 　　二、传承与再造，特色发展的机制创新 　　1. 提升教师素质，推动公平激励约束机制。学校特色建设首先抓住教师素质提升作为切入点，建立具有人文关怀的教师成长制度，让教育教学管理成为教师的日常关注点。学校首先指导教师认真自我分析，明确专业发展目标，研究可行的实现措施。在这一过程中，将教师发展纳入学校规划框架，抓住教师自我专业效能感、组织承诺、工作满意度、工作压力、工作士气、对专业的投入与热衷程度等七个方面建立激励约束机制。确定“个体专业化→群体专业化”、“初级专业化→成熟专业化”的非线性教师队伍建设思路。建立名教师培养机制，通过多种形式的进修、课堂观摩、教学研究与同行互助等措施，帮助教师克服职业倦怠，促进教师教学技能的完善与成熟，提高教师群体教学力。 　　2. 开发校本课程，强化整合创新竞争机制。课程是学校实现培养目标的基本途径。学校办学特色需要有与之配套的校本课程来加以保证。人们在课程与教学变革中探索学校文化特色、开发校本课程资源，实际上就已