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乡村教育现状和问题探讨 　　【摘要】在我国城市化建设不断加速发展的过程中，乡村教育的目标不能锁定在为农村建设培养人才的方向上，而应确定为培养具有现代文明素质、能适应现代社会生活和社会发展需要的公民和农民的需要。农村教育城市化，预示着农村教育发展的战略突破。 　　 【关键词】乡村教育；时代发展；探讨 　　乡村教育是个说不尽的话题，一直以来引起了人们的重视，但乡村教育问题的解决，依然需要全社会的共同努力。随着我国社会主义市场经济的不断完善，农村正经历着一个转型的重要时期，给乡村教育发展带来巨大的生存、发展压力，特别是一些思想准备不足，跟随时代不紧，缺乏市场经济体制发展要求的自主意识、竞争意识、开拓创新意识的教育工作者，因不适应时代发展需求，而裹足不前。 　　 我如果说，乡村教育象个孤岛，缺乏帮助，难以得到支持。恐怕有很多人不以为然，会认为这是为乡村教育抹黑，我们的乡村教育原来不是“人民教育”吗？怎么能说是缺乏支持呢？ 　　 我如果说：我们的乡村教育，目前除了完成所谓的“义务教育”，学生家长还关心之外，其他方面，他们则不太或很少关心，或者根本就不关心。可能有人会同意，认为我说对了。 　　 其实，这是一会事。说它是孤岛，只是套换这个词语而已，并不是说它完全处于孤立，只是就它外援稀少，缺乏支持这一点来说。 　　 1924年，陶行知先生在《再论中国乡村教育之根本改革》曾说：“向来所办的教育，完全走错了路：他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，盖房子不造林。他教人分利不生利。……他教农夫的孩子变成书呆子。他教富的变穷，穷的格外穷；强的变弱，弱的格外弱。”。而现在，我们的乡村教育，长期以来，都在极力鼓励走向城市，甚至有种培养后代离开农村，培养后代不热爱农村的观念的形成。回顾80年，可以说我们乡村教育的现状仍然没有什么大的改变。 　　 长期以来，乡村教育有初中培养多少上重点高中，高中培养多少上一类大学，受狭义人才观 。我们的乡村教育，还是与城市教育一样，在把所有的学生都往“中考”“高考”这座独木??上挤的时候，而没有去想同样的做法有没有什么不对之处。而挤的结果，绝大部分人没能顺利走过，仅有极少的幸运者进入了大学的“象牙塔”，大多数却成了失败者，他们一个个黯然伤神，他们可能再补习，有的就加入了打工仔打工妹的行列。一句话，他们离开了养育他们的这块肥沃土壤。 　　 我们目前乡村教育的把考试升学为根本目，而没能与农民息息相关，这本身就应该引起我们的思考。乡村教育主要在农村，却没有为农村的经济和社会发展服务，这在世界上恐怕也是绝无仅有的，独一无二的。 　　 农村学校在农村，我们却偏要把它办得脱离了农村的实际，在农民们的心目中，就会觉得学校是国家的，与他们无关，你不关心他们，不关心农业和农村的发展，他们自然也就缺乏关注教育的意识和热情，缺乏投入的意识。相反，如果你的学校时刻关注着“三农”问题，关注着农村的发展，与“三农”问题血肉相连，农民们对教育的态度，可能就大不相同了，农村教育恐怕就是另一种情景了。 　　 学校办得好坏，农民没有发言权，我们自己在为自己说话，自己在为自己作评价，学校办得好坏，与农民几乎没有多大的关系，也就难怪他们只关心子女能否升学，考得好不好了。因为，只有在这一点上，乡村教育才与农民的利益密切相关。至于其它方面，则“事不关己，高高挂起。” 　　 “罗马不是一天建造的”孤岛现象的形成，并不是一朝一夕之事，也不是某一个地方的特殊现象。在我国，具有普遍性。 　　 原因很多，但主要是传统的惯性作用。在中国，很多问题的存在，总是一种的存在，是有着传统的原因的。 　　 传统是资源，传统也是包袱。我们的教育发展到了今天，可以说，比较好的继承了这种传统。不论城市还是乡村，我们的学校统统都以考试升学作为最为基本的、最为重要的办学水平的评价标准。于是，在农村，我们看一个人接受教育如何，只要就是看他或她是否在毕业后考上了高一级的学校，甚至是重点学校。相反，如果某一个人在学校读书期间，不把升学考试作为自己的唯一目标，不把升上高一级学校作为自己的奋斗目标，那肯定会被人所诟病。这样，他们一心一意搞，一心一意去考试，至于社会的发展，农村的进步，农民的增收，好象都与他们无关。谁要是关心现实，关心农村的发展，反而还会被认为是不务正业。因为在传统的眼光看来，学习才是“正业”，书本知识才是“正业”。 　　 体制的力量是巨大的，无形的。在中国，体制的内外，基本上是界限分明，内外有别。老师，由于长期生活、工作在体制内，基本上不需要与外界外有什么沟通，很自然地，从整体上来说，就缺乏一种密切联系社会，走进社区的能力。而这种能力的缺乏，可以说是造成乡村教育孤岛现象的一个原因。 　　 10多年来，人们对它进行过多少反思，进行过多少议论，直