以诗系事“文包诗”.docVIP

以诗系事“文包诗” 　　“文包诗”是苏教版小语教材中一种较为特殊的课文样式。前一阵子，有人曾对这类课文颇有微词，说这是苏教版编者自以为是的“创造”，而且认为，以文来包诗必然会冲淡了诗的味道。许多老师也因为从未接触过这种体裁的课文，教学中不知道诗是重点，亦或文是重点？面对种种误解与困惑，很有必要对这种类型课文的由来以及如何教学的若干问题，做一些较为深入的探讨。 　　先来说说这种体裁的由来。首先应该肯定，这种体裁样式绝不是苏教版的首创。从我个人手头现有的资料看，这种体裁的雏形最早见于司马迁的《史记·项羽本纪》：“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：‘力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！’歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。”从《史记》的这段记载我们不难发现，早在汉代就已经有了“文包诗”的萌芽，只不过那时候并没有为之专门命名，更没有把这种形式作为一种体裁定下来。真正把诗与事联系在一起，并以专门名称固定下来的事发生在唐朝。不过那个时候也不叫“文包诗”（文包诗，其实是一个约定俗成的、大家自创的通俗叫法，这种叫法让人更容易理解它的基本特征），而称之为“本事诗”。 　　在唐代，首创“本事诗”的人叫孟棨。他所写的《本事诗》本着以诗系事，事皆有本的原则，把一首诗和与之相关的故事写成的“文”紧密地结合在一起，形成了一种新的文学体裁。应该说，现在大家俗称的“文包诗”，是那时候起才真正成了“有名有实”的文学体裁。孟棨之后，纪事诗话接踵而起，然而真正继承了孟棨“以诗系事”的，当推清人徐轨及他所著的《续本事诗》以及清人叶申芗所编撰的《本事词》。由此可见，一种文学体裁的创立到大家认可，是一个漫长的进程，绝不会一蹴而就。 　　所谓“本事诗”，顾名思义，就是植根于事件的诗或者词。按照孟棨自己的说法，之所以???撰“本事诗“是为了把诗歌中“触事兴咏”，“不有发挥，孰明厥义”的作品，采用诗与事联系在一起的方式去诠释、彰显它的意思。他在《本事诗》的序言中写道：“诗者，情动于中而形于言，故怨思悲愁，常有感慨。抒怀佳作，讽刺雅言，著于群书，虽盈厨溢阁，其间触事兴咏，尤所钟情。不有发挥，孰明厥义。” 　　我们说，浩瀚的诗海之中，有许多诗作的产生都包含着一段饶有兴趣的故事，而把这些故事与诗歌联系起来，不仅能让我们知道这样的诗作是在什么情况下创作出来的，而且能让我们了解这些诗歌写成后的影响。可以说，了解故事有助于对诗作的理解，有助于感受诗作的魅力。当然，读懂了诗词，也会有助于我们知晓故事的妙趣。 　　说完了“文包诗”的由来，接下来说说“文包诗”的功能与特点。 　　苏教版各学段的教材中都有“文包诗”课文入选。如《英英学古诗》《咏华山》《李广射虎》《母亲的恩情》《少年王勃》《但愿人长久》《每逢佳节倍思亲》《黄鹤楼送别》等。细细地读一读这些课文，你会发现，虽然“文包诗”与“本事诗”的年代相隔久远，但“文包诗”依然继承、保持了“本事诗”的重要基因——以诗系事。这就是说，“文包诗”这类课文中的诗与事是紧密地联系在一起的，它们互为补充，相互帮衬，各展特色，相得益彰。 　　教材中的“文包诗”，除《英英学古诗》外，大多是从诗人写作背景与诗词本体相结合的方式来实现诗与文的联系的。这样做的好处主要表现在以下三个方面： 　　第一、课文通过诗与文紧密联系的方式，让读者从诗词创作前后一系列场景、事件中，看到诗人创作时所处的具体情境，走进诗人的内心世界，更加深切地感受、领会“情动而辞发”的道理。 　　刘勰在他的《文心雕龙·知音》中曾说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”这也就是说，作家的创作，总是由内而外的过程，即先有客观现实的感发而产生的内在情态，然后才能写出有感情、有温度的文字来。我们说，诗歌，尤其是短小的抒情诗，多为有感而发之作，寥寥几十个字，往往浓缩了无限的情感，这就是诗歌的必然要求，也是诗歌的重要特点。然而，作为诗作的后来读者，尤其是小学生，如何才能领悟蕴含于诗句中的那些情感呢？最基本的途径那就是“披文以入情”。这里所说的“文”，既是指诗歌本身的“文“，也是指述说诗人经历、感受，介绍背景的“文”。尤其是后者，因为使用的语言和所说的事情更加贴近学生的实际生活，所以，他们更容易凭借这样的语言文字进入诗文描述的情境，进行换位思考，从而更加容易地接受、理解诗人要表达的情感，产生共鸣。与此同时，他们也会在此过程中，感受、领会情感是怎样转化为诗词中的词句而表述出来的，从根本上领悟“情动而辞发”的真谛。 　　第二、课文凭借着诗与文紧密联系的优势，有