人教版 2年级学下册导学案第1课时 有余数的除法（一）（导学案）.docVIP

第6单元 有余数的除法 单元学习目标 教材简析： 本单元的主要内容有是余数的除法的意义，除法整式的计算方法和解决问题。 学习本单元之前，学生已经对表内除法有了初步认识，并会运用除法运算解决简单的实际问题。本单元在此基础上教学有余数的除法，这部分内容既是表内除法知识的拓展和延伸，又是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分知识具有承上启下的作用，必须扎扎实实地学好。 教材注重操作活动，让学生通过各种直观操作理解余数的概念和有余数除法的意义，明确余数和除数的关系。大量运用对比帮助学生学会除法竖式的写法。针对难点增加试商教学，使学生经历数学化的过程。同时加强对解决问题能力的培养，继续落实“四能”目标。 学习目标： 1.通过操作、观察、对比等活动，使学生发现日常生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。 2通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式(含表内除法的竖式)的书写过程，理解竖式中每个数所表示的意思，初步培养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力。 3.使学生初步掌握试商的基本方法，并能较熟练地进行有余数的除法的口算和笔算，培养学生的运算能力。 4.使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题，初步感受数学与生活的联系，继续掌握解决问题的基本思路和基本方法。 课时分配： （1）有余数的除法(1) 1课时 （2）有余数的除法(2) 1课时 （3）有余数的除法(3) 1课时 （4）练习课 1课时 （5）解决问题(1) 1课时 （6）解决问题(2) 1课时 (7)练习课 1课时 （8）单元重点知识归纳与易错警示 1课时 (9)综合与实践小小设计师1课时 教法与学法： 本单元的教学中注重操作直观等促进学生对知识的理解；通过对比帮助学生理解有余数的除法的含义和计算，还可以使学生感受到有知识之间的联系，同时，还能培养学生分析、比较、归纳的能力。 第1课时 有余数的除法（1） 课题 课型 新授课 设计说明 学习目标 学习重点 学前准备 学具准备：小棒 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 1.课件展示教材第59页情境图，他们在做什么？ 2.用13根小棒摆出课件上展示的图形，各能摆几个？根据摆的过程写出除法算式。 3.引导学生观察算式，探究算式的特点。 1.学生观察，汇报信息：他们都在用小捧摆图形。 2.根据摆的过程列式计算。 13÷4=3(个)……1(根) 13÷3=4(个)……1(根) 13÷5=2(个)……3(根) 3.观察算式，交流发现，这些除法算式和以前学过的不同，它们不能除尽。 1. 19条小鱼，每(5)条一份，平均分成了(3)份，还剩(4)条小鱼。 19÷5= 3 (份)…… 4 (条) 2.用摆小棒或圈一圈的方法解决下面各题。 小明买来13个苹果，平均分给奶奶、爸爸、妈妈，余下的给自己。小明自己还有多少个苹果？ 3.填一填。 用13根小棒摆正方形能摆几个？列式为13÷4=3(个)……1(根)。 ①这个算式中3叫做(商)，1叫做(余数)。 ②这个算式读作：(13除以4等于3个余1根)。 二、自主学习，探究新知。（25分钟） 课件出示例1。 1.儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘。他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘。现有6颗草莓，可以摆几盘，请同学们拿出摆一摆，教师巡视、摆完后列出算式。 2.如果是7个草莓，每2个摆一盘，可以怎样摆呢？又该怎样列式呢？ 3.引导学生讨论7÷2这个算式的结果，剩余的1个如何用教学语言描述。 4.组织学生小组内交流。 ①这个算式该怎么读？ ②商和余数后面的单位名称相同吗？ ③这个算式各部分的名称是什么？ 5.小结：什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？ 1.动手操作后，交流、汇报： 6÷2=3(盘)。可以摆3盘，正好摆完。 2.学生动手操作摆一摆，同桌交流摆的结果和列式。 3.小组交流、讨论明确： 7÷2=3(盘)……1(个)省略号表示剩余，1表示剩下草莓的个数，叫作余数。 4.小组讨论交流后汇报。 ①这个算式读作：7除以2等于3盘，余1个。 ②余数的单位名称和商的单位名称不相同，余数的单位名称和被除数的单位名称相同。 ③7叫被除数，2叫除数，3叫商，1叫余数。 5.明确有余数除法的意义。 三、巩固练习，解决问题。（5分钟） 1.完成教材第60页“做一做”第1题。 2.