信息技术环境下初中化学教学反思.doc

信息技术环境下初中化学教学反思 　　【摘 要】本文结合四川省十一五电教课题《信息技术环境下初中理科学习方式的研究》对在初中化学教学中怎样应用信息技术手段进行一些反思。对信息技术手段可以“激发学生的学习兴趣，可以培养学生的创新思维能力，可以促进学生的自我学习，可以帮助学生跨学科学习”进行了论述。 　　【关键词】信息技术 化学 教学 反思 　　一、问题的提出 　　信息技术环境下的各项改革工作在全世界的各个领域正愈来愈受到重视。军事、科技、卫生、航天、教育等正在加速现代化的进程。教育的现代化也在国家的教育改革纲要中被提到了一个重要的地位。而中小学的教育现代化就是要实现教育信息化。特别是在基础教育领域要鼓励教师在各学科的教学中，广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合在学科的教学和学生的学习中。初中化学是联系生活实际，培养学生动手能力、观察能力、思维能力、推理能力的重要的基础自然学科。在过去教育改革中，初中化学的教学方式是：教师讲学生听，教师做实验学生看实验，教师出试题学生答试卷，学生考高分教师得表扬。教师的知识来源于课本，来源于几本参考书，学生一切听教师的，学生的一切知识来源于教师，教师是权威学生是奴隶。随着信息技术的发展，尤其是互联网的出现和各种教学软件的出现，为我们在信息技术环境下进行化学教学的提供了机会和条件。使我们的师生得以从繁重的学业中解放出来，师生的知识信息渠道由单一的通道转为多通道。为此结合四川省十一五电教科研课题《信息技术环境下初中理科学习方式的研究》我们对在信息技术环境下的初中化学教学进行了反思。 　　二、反思内容 　　（一）信息技术手段能激发学生的学习兴趣 　　心理学认为：“兴趣产生动机，引起注意，激起情感，促使感知清晰、思维活跃、想象丰富、印象深刻、记忆牢固”。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。于是成绩就会逐步提高，兴趣越来越浓，对学习可以达到着迷的程度。新课程改革义务教育化学标准中明确提出“让每一个学生以轻松愉快的心情认识多姿多彩与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，提高学习化学的自信心。”没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。所以在我们的教学实践研究中应结合教材的特点把教师置于兴趣中，把学生融入兴趣中，让兴趣成为我们教师教学研究的一个主旋律。 　　信息技术手段的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握和理解学习中的重点和难点。 　　例如：在讲到溶液的饱和与不饱和的概念时，可以制作一个简单而又直观的电脑动画，使溶液的饱和与不饱和的概念“一目了然”，这样学生学得轻松，教师教得轻松，整个教学过程能收到事半功倍的效果。此外，教师在运用信息技术制作化学课件时可以根据教学要求，设置形式多样的板书，如设置多样的字体、字号，对重点语句进行字体变形、变色，配置背景音乐、设置文字出现形式等。可见运用信息技术辅助教学可节省单调乏味的老师板书、板画时间，增强课堂教学的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。 　　（二）信息技术手段能促进学生学习方式的转变 　　学生传统的学习方式就是：听、看、练、考，这种方式不利于学生自我学习不利于学生自学能力的培养，而与传统学习方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。如在讲授空气污染时，为了让学生了解空气污染产生的原因及其危害，并寻求解决的方法，可通过因特网获取有关国内外空气污染研究的最新资料。学生通过互联网查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。从而，使学生了解环境污染的严重性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。 　　还可以通过网上聊天室、论坛、邮箱、化学学习论坛、学校校园网站等等，交流学习心得和体会，开展研究性学习，同时可以把网上学到的知识输入电脑，与全班同学共享等。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。学生在合作学习中互相关心、增进友爱，既学会知识，又学会做人，也使教师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、讨论的对手和知心的朋友。 　　（三）信息技术手段能培养学生的思维创新 　　新课程改革高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中，要正确处理化学基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系