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信息技术课堂基于项目学习模式初探 　　当学习成为一种负担，知识还有没有灵性？当学习成果成为一种约束，成长还有没有底气？教什么、怎么教、为什么教，我们如果不思考这些问题，而是单纯地讲授、操作、考评，教育还有没有未来？用项目学习为明天做准备，让学问成为一生的素养，这是本期解码要讨论的内容。 　　在近十年的信息技术课堂教学中，以任务驱动教学为主流教学模式，学生在教师设置的任务的引导下，通过完成一个个的任务以达到学习操作的目的。在这些任务之中，教师设计的任务都比较简单，常常一节课中的几个任务之间没有任何的联系，完全就是为了任务而任务。另外，在这种零散的任务之下，学生经常会是学完了一个学期的软件操作之后，不知道如何入手去做一个完整的作品，或者是面对一个问题，不知道如何去分析解决问题，由此，让学生学会解决问题显得非常重要。基于项目的学习，从项目接收到项目移交，经历了项目的全过程，可以让学生学会分析问题、合理安排时间与工作进度、解决问题的方法等，培养学生终身学习的能力。 　　● 基于项目的学习 　　把项目及项目管理的理念应用于教学中，从现实社会或实际生活中的问题出发，让学生扮演特定的社会角色，通过调查、观察、探究、交流、展示、分享等方式，运用学科的基本概念和原理，借助多种资源，在一定的时间内解决一系列相互关联的问题，即为基于项目的学习（Project-Based Learning，简称PBL）。 　　PBL是一种以学生为中心的教学模式。这种学习通过能推动“学生探究”（学生探究是一种教学模式，在这种教学模式中，学生在教师和其他成人的指导下提出问题，并在他们的支持下来探究和发现这些问题的答案）的拓展任务和“真实评估”（真实评估要求学生完成真实的任务，而不是通过回答试卷上特定的问题来展示他们所学的知识）性的学习产品和表现来开发内容领域知识和技能。基于项目的学习是由几个重要问题组成的，这些问题将内容标准和高级思维与真实世界情境紧密联系在一起。 　　基于PBL的这种特性，在初中阶段利用PBL进行教学，不仅可以让学生学会基本的知识与技能，还能进一步让学???经历项目的全过程，提高分析问题、制定计划、时间管理、执行计划、展示表达、自我修订等综合素质，同时培养学生自主学习、合作学习、终身学习的能力。 　　● 基于项目的学习实施策略 　　在信息技术课堂上，根据教材中安排的学习内容，选择贴近学生生活、学生又力所能及的内容作为项目主题，结合生活实际创设项目情境，与学生一起进行项目分析、项目规划，时间管理由教师辅助完成。在项目实施的过程中，根据所遇到的问题，教师适时地结合传统的教学方法来讲授一些解决问题所需要的知识与技能。最终，学生在一系列的问题解决之中完成项目，并由教师和同学一起对项目进行验收，完成项目的全过程。下面以“制作Flash动画”单元作为例子，简述基于项目的学习的实施策略。 　　1.项目确定，创设情境 　　“制作Flash动画”是广东省佛山市顺德区教学研究室编写的《信息技术》七年级下册第二单元的内容。整个单元的内容都是讲授动画制作，然而教材内容却比较零散，每一课的内容没有必然的联系，一个单元下来，学生没有办法做出一个完整的作品来。为此，借着学校动漫社招人机会，选定了为报名而制作一个动漫作品为题，教师以“魔幻城堡”作为例子，引导学生进行动漫制作。 　　2.项目规划 　　（1）项目成果展望。教师事先制作好一个魔幻城堡动画，展示给学生看，在观看动画的过程中，引导学生对动画进行分析，把动画拆分成几个不同类型的小动画，把项目划分为几个子项目，分解项目难度，同时，也使学生对项目成果有一个大概的把握，在制定自己的项目时不会迷失方向。 　　（2）项目方案规划。要在指定的时间内完成指定的事情，这是现实生活中经常会碰到的，而学生往往因为时间上的问题，导致很多时候不能按时完成任务。因此，在教学中，教师应该给学生一个规定的时间，其实也就是我们的教学计划中完成一个单元的教学所需要的学时数。在这个时间段里，教师帮学生把这个项目中涉及的相关知识点划分到对应的时间段内，使得学生能有一个大概的心理准备与学习计划。 　　根据教师展示的动画作品，学生先对自己将要制作的动画进行一个规划，主要是设想一下自己的动画里应该包含哪些动画内容，并且把这些动画片段分别归类到成果展望中总结出的类型之中，为后面作品制作确定好层次与方向。 　　3.项目实施 　　（1）项目实施平台搭建。通过授课平台，给学生搭建一个项目实施的平台，把整个项目实施中需要用到的知识与技能列出来，然后给出相关的实施步骤和教程链接，使学生可以有一个自主学习的方向与指引。 　　（2）关键问题的讲授。在项目实施过程中，有些比较难掌握的知识与技能点，学生会碰到困难而卡住，这个时候，学生的求知欲是最强烈的，而教师则适时通过传统的讲授方式对相