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关于如何提高高中物理探究教学有效性探讨 　　摘 要：描述了探究式教学的意义和问题，并在物理教学中提出了结合高中学生的特点，采取整体探究与部分探究相结合，正确发挥教师的引导与支持作用，设置问题情境与事例情境，加强探究式教学的宣传与教育等措施，以提高学生的探究能力。 　　关键词：高中物理；探究式教学；意义；思考 　　探究式教学又称研究法、发现法，指的是学生在学习原理与概念时，教师只是提供一些问题和事例，让学生自己通过听讲、阅读、思考、观察、讨论、实验等途径去自行探究，独立发现并掌握相应的结论与原理的一种方法。它的指导思想是在教师的引导下，以学生为主体，让学生主动地、自觉地探索，掌握解决和认识问题的方法与步骤，探究客观事物的属性，发现事物发展的原因与事物内部的联系，从中找出规律进行总结，形成自己的概念。由此可见，在探究式教学中，学生的自主能力、探索能力和主体地位得到了加强。 　　一、探究式教学的意义 　　教育的真正目的是促进学生的自主发展，在探究式教学中学生的主观能动性得到了重视，促进了学生探索能力、实践能力和创新能力的发展和培养。在教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，注重学生的自我启发和自我发展。通过探究式教学能使学生在原有能力水平和知识水平的基础上学习创新，能提高学生的创新能力和研究能力。探究式教学从提出问题或者是事例开始，然后经过猜想、假设、设计并进行实验，到论证分析，最后得出结论。科学探究的过程也符合人们解决问题的一般思维过程，所以，科学探究不仅仅是教学过程中的一种重要方式，也是人们日常生活中分析问题的一个重要方法。在教学中实施探究式教学，使学生经历与科研工作者相似的工作过程，不仅有利于使学生养成良好的思维习惯，而且有助于学生掌握正确的科学的研究方法。 　　二、实施探究式教学应注意的问题 　　推动教育改革，提高学生整体素质一直是全社会关注的焦点。我国教育一直是以授受式教学为主，而探究式教学却无章可循，无例可依，如何消除授受式教学的缺陷，实施探究式教学难度比较大。再加上课时比较短，有些高中物理课程难度比较大，在教学中如何提高探究式教学质量也是众多教育专家学者研究的一个问题。 　　三、实施探究式教学的几点建议和措施 　　在探究式教学中，教师是引导者，基本任务是诱导启发；而学生是探究者，主要任务是通过自己的思考探究，去发现规律。 　　1.结合高中物理学和高中学生的特点，采取整体探究与部分探究相结合的措施 　　物理学是以观察、实验与科学思维相结合的产物，具有观察、实验、思维等特点，所以说物理学的每一个进步，都是在探索研究中取得的。教师要对物理课程有深刻的把握，对难度较小适合采取探究式教学的课程教师要仔细研究。同时，也要注重结合高中学生的特点。高中生一般智力发展水平比较高，进取心强，求知欲旺，兴趣广泛，思维比较活跃。所以，教师要把高中生的特点和物理课程的特点与探究式教学方式有机地结合在一起，在教学中采取整体探究和部分探究相结合的方法，对课程进行系统安排，逐级推进。 　　2.实施有效的学习措施，正确发挥教师的引导与支持作用 　　在探究式教学中，学生是学习的主体，要调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题与解决问题的能力，如孔子的“不愤不启，不悱不发”等。虽然在探究式教学中突出了学生的主体地位，但不能忽视教师的引导支持作用。在探究式教学中，教师作为引导者，基本任务是要进行启发诱导；而学生是探究者，基本任务是通过自己的思索探究，发现新规律。因此，必须正确处理教师的引导支持和学生的探究思索的关系。教师要做到既不放任自流，让学生不着边际地去探究，也不能过多地牵引，在学生不明白时可以适当地进行点拨，诱导他们探究思考的方向。教师采取有效的学习措施，把学生的行为引导到教学活动中来，充分发挥学生学习的积极性。教师要提供有效的指导，并对学生的学习结果进行评价，以鼓励学生不断获取学业成就，增强他们的学习积极性。 　　3.设置问题情境与事例情境，激发学生的探究欲望 　　探究式教学的核心与载体是问题，学生学习活动主要是围绕问题来开展的。在探究式教学中，教师要设定一些问题，这也是进一步进行探究的起点。如，为什么生活中木箱在推力作用下会运动，而撤去外力后会停下？从教学的角度来讲，教师要有明确的适合学生心理需要、学业程度的教学目标。教师要根据课程内容和教学目的，精心设计，提出难度适宜、逻辑合理，但又能引人思考的问题。通过对设置问题的讨论，激发学生的探究欲望。在学生讨论的过程中，教师要密切关注学生讨论的进程与存在的问题，及时进行引导和调整；要善于发现多种结果，尤其是一些和自己备课时不一致的观点，将教案变为学案；要充分地调动学生讨论的积极性，及时发现优点，尤其是成绩不理想的学生