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关于新型人才培养模式下教师队伍建设思考 　　摘要：新型人才培养模式下建立一支具有高素质的教师队伍是关键，同时也是提高高校教育质量的基本保障。探讨“卓越工程师教育培养计划”具有的特点，分析新型人才培养模式下教师队伍的培养与建设，并对教师队伍建设和教师制度建设提出建议。 　　关键词：新型人才培养模式；教师队伍建设；教师制度建设 　　作者简介：秦婷（1973-），女，陕西西安人，西安邮电大学通信与信息工程学院，工程师。（陕西 西安 710121） 　　基金项目：本文系2011年陕西省普通本科高等学校教学改革研究重点项目（项目编号：11BZ38）、西安邮电大学校教该项目（项目编号：JGC201121）的阶段性研究成果。 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0147-02 　　2010年6月我国启动“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。[1] 　　“卓越计划”具有以下三个特点：行业企业深度参与培养过程；学校按通用标准和行业标准培养工程人才；强化培养学生的工程能力和创新能力。由此可见，在新型人才培养模式下对教师队伍提出了更高的要求，即打造“双师型”教师，而且“双师型”教师队伍将是培养新型人才的重要力量。 　　一、教师队伍建设 　　优秀的教师队伍是培养优秀学生成为创新型人才的有效保障。如何在短时间内建设一支具有丰富工程能力的教师队伍是目前新型人才培养模式面临的主要问题之一。根据“卓越计划”特点，对于教师队伍的建设需要从两个方面进行。 　　1.企业教师队伍的建设 　　为了培养工程应用型人才，建立校企联合共建的培养模式是关键。各高校要依托企业去聘请不但具有丰富工程实践经验而且还具有会教书会育人的一线工程技术人员和管理人员担任兼职教师，开设企业课程，汇集企业实践经验，加以提炼渗入教学内容中，并承担相关专业实践课程的教学任务等，或担任相关专业学生的联合导师，完成培养学生、指导毕业设计等工作，从而组建一支不但稳定而且又善于教学和育人的高素质企业教师团队。 　　2.校内教师队伍的建设 　　《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》明确指出，校内专职教师要具备工程实践经历，其中部分教师要具备一定年限的企业工作经历。相关高校要有计划地选送教师到企业工程岗位工作1～2年，积累工程实践经验。 　　就目前我国高校教师学习、工作经历而言，从高校毕业后直接从事理论教学和实践教学工作的可能性较大。这种现实情况直接导致我国高校教师缺少企业工作的工程实践经验，实际动手能力普遍较差。因此，在我国具有高学历的较多高校教师偏重理论研究，严重缺乏实际经验和工程实践经历，致使他们在新型人才培养实施过程中的工程实践阶段无法独立指导学生，具体表现为工程实践经验不足、对工程新技术的发展及新动向缺乏了解。[2]因而，随着时间的推移导致理论研究与实际使用严重脱节。所以，高校应采用充分“走出去、请进来”相结合的方式，直接引进一批具有丰富实践经验的企业工程技术人才，通过他们的言传身教加快高校青年教师的培养；同时，坚持派遣部分教师到基地直接参与企业一线工作，使教师在实践工程中得到锻炼。这样，教师不但在实践中将抽象、深奥、难懂的理论与实践结合，转化为具体形象的知识呈现给学生，而且将自己掌握的理论知识应用到企业中，将技术理论产业化，从而帮助企业提高生产效率，提高在行业中的竞争力。 　　采用“走出去、请进来”的方式所培养选拔的“双师型”教师不但能够加强对工程应用型人才的培养，同时对高校的人才培养计划、教学计划起到关键性的保障。这些教师结合自身在教学和实践中的经验，协助教务部门制订新型人才培养模式的教学计划，编写理论与实践结合的教材。因此，实践与理论的有效结合不但对于提高高校教师的工程能力和业务水平具有很大的帮助，同时又有利于实现产学研教的结合及实现校企的“共赢”。 　　通过两个教师队伍的共建在新时期加快知识创新和创新人才的培养，提高国家、民族的竞争力。 　　二、教师制度建设 　　没有制度保障就没有数量和质量的保障。[3]因此，新型人才培养模式实施中优秀的教师队伍是保证其质量的先决条件，而教师制度建设是教师队伍建设的重要保障。对于教师制度建设同样应从企业建设与校内建设两个方面进行。 　　1.企业教师制度建设 　　企业教师队伍的建设目标是，在短时间内形成一支以企业高级职称以上的技术人员和高级管理人员为主的稳定的企业教师队伍。建立企业合理的授课培训制度、兼职聘任制度和激励机制是企业教师制度建设的关键