关于研究型大学期中教学检查思考.docVIP

关于研究型大学期中教学检查思考 　　摘　要：本文阐述了研究型大学期中教学检查的一些现状及存在的问题，针对“重形式轻内容”、“参与热情不高”、“问题难以解决”等问题，提出了“分级管理检查”、“多部门参与”、“完善制度解决问题”等对策。 　　关键词：研究型大学；期中教学检查 　　期中教学检查是我国高等教育管理工作者经过几十年摸索总结出来的一条成功经验，尽管各校对此在形式、内容、经验上不尽相同，但它对于全面了解教学情况，及时解决教学工作中存在的问题，不断完善教学过程的监控，促进教学改革，优化教学环境，提高人才培养质量极为必要，已成为我国高校教学管理的一项重要而必不可少的工作。但是在具体实施过程中，尚存在一些问题，本文就目前研究型大学的期中教学检查中普遍存在的一些问题谈几点看法。 　　一、现状与问题 　　1.　重形式轻内容 　　每学期，高等学校教学管理部门都会根据学校工作的重点，来确定本学期期中教学检查的内容与重点，虽然每次期中教学检查的内容、重点都与教学相关，其指导思想、检查内容、检查形式等普遍存在形式重于内容的现象。期中教学检查除流于形式的现象比较普遍外，其检查的内容层次也不高，如有的较为简单，仅仅抽查一下课堂教学秩序，有的则较为繁杂，检查的内容不仅包括教学进度、教研活动开展情况、教师的教案、教学文件以及毕业论文工作的进度、期末出卷工作等，而且有的还包括教师在课堂中的语言表达、板书、学生课堂纪律、出勤率等等。期中教学检查工作涉及方方面面，内容繁杂，若不分清主次、抓住重点、合理安排，往往会造成工作量过大，教师、干部难于接受，工作虎头蛇尾、事倍功半，常常还会影响到其他工作。对于研究型大学来说，期中教学检查的重点应着重于思考如何通过教学检查，进一步研讨如何实现教学质量最大限度的提高，应着重于内容上的检查，对“教”与“学”的检查，如“教”——基础知识与基本技能的讲授、研讨、训练是否到位，本学科发展成果、前沿研究的趋向以及争论的问题是否呈现给学生；又如“学”——学生是否主动学习、主动探索、参与???学全过程，是否掌握了本学科基本理论与技能、具有解决实际问题的能力并有成果显示。 　　2.　参与期中教学检查热情不高 　　当前，随着科学技术的迅猛发展以及市场需求的变化，科研成果越来越成为社会评价高校的重要标准，科研工作成为高校的地位和实力象征。研究型大学多将校内的人、财、物、时等主要资源投向科研，从而削弱了对教学的投入，科研部门基本不参与教学活动，科研工作甚至影响教学工作。在这一背景下，加之目前我国高校对教师的教学质量在质与量方面尚未制定出科学的评价方法及考核指标，教师评价体制中必然存在科研是“硬指标”、教学是“软任务”现象，“重科研、轻教学”成为很多研究型大学及其教师的工作现状。这些在很大程度上影响了高校的教学质量与水平，也妨碍了研究型大学整体职能的发挥。 　　3.　信息反馈及问题处理难以有效落实 　　由于各不同单位协调机制不健全，期中教学检查的开展缺乏必要的强制力、约束力，各部门之间容易相互推诿，故对教学检查过程中发现的问题往往不能及时反馈、跟踪验证并缺乏有效的解决措施。期中教学检查总结报告中提及的通常只是发现的问题而没有解决的办法，或者虽有解决的办法却不能落实到具体部门和个人，更没有限期整改并到期进行整改后的验证。 　　二、改进期中教学检查的对策 　　1.　合理安排检查内容，分级管理检查 　　期中教学检查工作涉及面广，内容多，在进行具体教学检查工作时，要对全学期教学工作进行系统梳理，对教学检查工作内容进行适当分解和合理安排，尽可能避免和减少各种可能产生的矛盾。学校各级教学管理单位在进行期中教学检查时，其检查的侧重点和内容应有所不同。对一些常规性检查项目，如教学秩序、教师课堂教学、教师教案、教研室活动、课程建设、考试命题工作等内容，可由院、系、教研室或学校各级教学督导组等负责检查。一般来讲，这些属于小管理过程的平时检查，检查的是一些微观具体的、特定的、局部的教学内容。这类期中教学检查内容每学期可根据情况进行修正或增减。对教学中比较薄弱的环节和教学中反映较大的方面可增加一些新的检查内容项目和改变检查形式，但应慎重考虑、周密行事，以免加重干部、教师的负担，降低工作效果。这样就能做到工作针对性强，有的放矢。 　　从学校层面来说，期中教学检查则着重考虑的是全面普遍的、宏观整体的教学内容。对于研究型大学来说，应着重考虑如何根据社会经济、政治、文化等各个方面发展的要求，实现人才培养模式的创新，提高人才培养质量，培养出具有创新意识、创新能力和社会适应能力的一流杰出人才。还应考虑采取何种措施让教师能积极、主动地传授前沿知识、综合性知识和系统性知识，并有意识地提高学生的综合素质。同时还要设法为学生的成才精心营造一个好的环境，以便更