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关于转变高中政治课教学方式几点思考 　　摘要：每位教师只有认真研读新课标，主动转变教育观念，及时转换教育教学模式，才能真正贯彻“以学生发展为本”的新课改理念，从而达到提高学生综合素质的改革目标。 　　关键词：新课改、教学方式、启发式、探究式、情境教学、主体、主导、民主式。 　　为适应社会的发展和时代的需要，高中新课程改革在我省全面启动。沐浴在新课改的春风里，追寻着新课改的步伐，每位教师只有认真研读新课标，主动转变教育观念，及时转换教育教学模式，才能真正贯彻“以学生发展为本”的新课改理念，从而达到提高学生综合素质的改革目标。 　　一、必须转变教育方式 　　传统教育模式（灌输式或填鸭式）有它的优越性和积极作用。但是，随着社会的发展，它的弊端逐渐显现，几乎所有的政治教师都有一个共识，就是难于调动学生的兴趣和激情，教师厌教，学生厌学，政治课形同虚设，其重要原因之一，就是政治课远离社会，远离生活，远离学生，与学生体验学生实际有相当的距离，而新课程强调“三贴近原则”（即贴近社会，贴近生活，贴近高中生实际）。通过新课程的学习，政治教师必须树立新课程理念，积极转变教育教学方式。 　　1、变“注入式”教学为“启发式”教学 　　孔子语：“不愤不启，不悱不发”。主张启发学生，引导学生，但不硬牵着他们走；严格要求学生，但不施加压力；指明学习的路径，但不代替他们达成结论。 　　这种教学决不能是生硬的、笨拙的、愚蠢的、令人生厌的，而应以润物细无声的方式去滋润学生的心田，让学生在真理的光辉中获得对世界、对社会、对人生的科学认识，为学生的健康成长着想，循循善诱地引导他们沿着正确的道路前进。 　　强调学生是学习的主体，教师要充分调动学生学习的积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合，强调学生智力的充分发展；实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感想结合；强调理论联系实践，实现书本知识与直接经验相结合。 　　2、实施“探究式”教学 　　新课程旨在扭转过分关注??知识传授”为特征的教学局面，以尊重学生学习方式的独特性和个性化，因此在教材中开辟了“综合探究”、“综合实践活动”等栏目，为学生自主、合作、研究性学习提供了独立的机会。新课程下的教学，不应该再是教师面对知识独白的过程，而是学生共同参与创新的过程。为此，要促进学生的自主发展，就必须最大可能的创设让学生参与到自主学习中来的情景与氛围。 　　3、实施“情景式”教学 　　情景式教学就是在建构主义理论指导下，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知与情感结合起来的一种教学模式。 　　新课改强调教学要贴近实际，贴近生活，贴近高中生群体。这就客观上要求教师在上课前做一番准备工作，学会在说话中备课，利用报刊，广播，电视，互联网及自己所处的现实环境中，善于发现和捕捉一些对政治教学有用的信息和事件，与政治课本中的理论，观点对接起来，使学生感到清新，自然，真实，使师生有如身临其境的感觉，让学生感到政治离自己其实并不遥远，实现与生活的零距离接触，政治知识生活化，学生为了探究事件的真相，会兴致大增，全身心地投入到学习中去。 　　创设教学情境，本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的心态。学生的需要是学习积极性的主要动力，在课堂上，学生感到有需要才愿意学习，感到有迫切的需要才能认真学主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。叶圣陶说过，“胸有境，入境始与亲”，这句话的主旨就是要实行情景教学。教师要遵循教材内容的内在联系，给学生认识的需要，层层设疑，环环紧扣学生的心弦，时时引起学生的注意力，让学生在这种教学情境中不断激发新的学习冲动，从而以高涨的情绪投入到学习中，最大限度地提高思想政治课的教学效率。 　　4、实施“民主式”教学 　　传统教学模式是以教师为中心的，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。在新课程理念下，我们必须打破这些传统观念的束缚，树立新型的“师生观”，教师与学生是平等基础上的合作关系。教学以教师为主导，以学生为主体，教师要充分相信学生，给他们以展现个性的机会和平台，教师要对学生有关爱之心，理解之心，宽容之心等。真正构建和谐平等的师生关系，从而使学生的人格学习得到双重发展。 　　此外，教师还要关爱学生，熟记学生的姓名，能随口叫出学生的名字，让学生自己感到受到了老师的重视，他如果不努力学习，就会觉得不好意思，这样，就会有助于学生学习成绩的提高。 　　5、实施“兴趣激发式”教学 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生最好的老师和动力。能有效调动学生兴趣，对老师而言可谓“事半功倍”。使学生全身心地投入到学习中，自己不但爱学，而且学习的效果相当不错。 　　二、教师必