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关于高校会计专业学生职业道德培养若干思考 　　［摘要］高校会计专业学生职业道德培养，作为我国会计职业道德教育体系的基础性环节，对于会计行业的整体职业形象及会计报表信息质量都有着重要的意义。但就目前情况来看，高校会计职业道德培养的现状并不令人满意，培养目标、培养形式及培养内容的缺陷，导致学生并没有实质性地养成良好的会计职业道德。文章通过对现状的深入分析，结合近几年的工作实际，提出了一些改进会计职业道德教育的新思路，希望能起到抛砖引玉的作用。 　　［关键词］高等院校 会计专业 职业道德培养 　　［作者简介］齐励（1983- ），女，福建福州人，江西工程职业学院管理工程系，讲师、注册会计师，硕士，研究方向为会计理论与会计教育。（江西 南昌 330000） 　　［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0075-02 　　财政部于2010年发布了《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》，该文件中多次强调了要培养职业道德良好的会计人才。目前我国会计职业道德教育体系大致有三个方面：一是对潜在会计人员（主要包括会计专业学生）的职业道德培养；二是对会计人员上岗前的职业道德教育；三是对在岗会计人员的继续教育。其中，高校对会计专业学生进行有效教育是会计职业道德培养的基础性环节。 　　一、高校会计专业学生职业道德培养的重要意义 　　当前社会道德缺失现象严重，从毒奶粉到毒胶囊，从假学历到假慈善，各行各业都在遭受信任危机，会计行业也难以避免。因此，全社会诚信体系的构建是我国的当务之急，会计行业的诚信建设也刻不容缓。会计职业道德建设应从源头开始。如果会计从业人员在学生时期就形成对道德与诚信的尊崇，那么，他们自然会在职业判断时做出符合自己道德意识观念的行为。因此，高校会计职业道德教育的效果，将会直接影响到整个社会的会计信息质量。总之，良好的高校会计教育不仅要给学生完备的专业知识和技能，还应使他们具有良好的职业道德。 　　二、高校目前会计专业职业道德培养现状剖析 　　当前，尽管许多高校都陆续开展了职业道德教育，但会计人员整体职业道德似乎并没有得到显著的提高。相关调查显示，在即将毕业的会计专业学生中约有68%的人在调查问卷中表示，“如果将来公司负责人要求做假账，他们可能会参与作假”。这个数字令专业教师感到十分痛心，事实表明，目前高校会计职业道德教育没有做到位，具体问题表现如下： 　　1.在培养目标上，重考试培训，轻道德养成。根据财政部颁布的《会计从业资格管理办法》，自2005年3月1日，会计从业资格考试制度开始实行。这些年来，依照会计从业资格考试的需要，多数高校会计专业逐渐开设了与会计职业道德教育相关的课程，如会计法规、经济法等课程。有些高校甚至专门开设了“财经法规与职业道德”课程，以帮助学生顺利通过资格考试。这种为了“考证”而专门开设的课程，在培养目标上片面追求考试的通过率，忽略了对学生职业道德的实质性培养。这种教育缺乏实质性效果，无助于这些潜在会计人员职业道德的培养。 　　2.在培养形式上，重课堂教学，轻实践体会。会计人员在实际工作中涉及的职业道德问题较为复杂，不仅与会计实务紧密相连，还可能涉及人际关系、职位晋升等各类问题。因此，会计专业学生的职业道德培养，仅靠理论方面的学习是难以获得的，更需要实践教学活动的帮助。然而，现在高校会计专业的职业道德教育往往还是停留在传统“填鸭式”的教学形式上。教师在课堂上照本宣科，教学形式单一、枯燥，在这样的培养形式下，学生只是被动地接受。此外，部分会计专业教师从高校一毕业后就直接进入高校任教，虽然有着精深的学术知识，却缺少相关社会实践经验，导致教学效果不佳。 　　3.在培养内容上，重条款讲解，轻案例教学。会计专业的许多课程都具有极强的应用性，如会计、审计、财务分析等专业课程。在这些课程的教学中，需要大量的案例教学内容，这样才能给学生直观的、而非单纯抽象的知识，从而增强学生专业判断能力，会计职业道德的培养更是如此。它不仅要求学生学会对法律条款的套用，还要使学生学会如何在面临复杂人际关系和种种利益矛盾时，在各种会计处理方法间进行正确抉择。这种能力的培养不是仅靠教师单纯的条款讲解可以给予的，必须通过大量的案例教学，模拟复杂实际情况进行反复训练，才能达到良好的效果。 　　三、改进高校会计职业道德培养的思路 　　1.常态化会计职业道德教育。高校会计专业学生职业道德实质性的培养仅仅依靠设置一两门相关课程是远远不够的。职业道德的培养是一个漫长的、潜移默化的过程，这就需要我们在这方面的教育做到常态化，只有这样，我们的会计职业道德教育才不会流于形式，才能够实现良好的效果。笔者建议，除了专门设置“财经法规与职业道德”等相关课程外，会计职业道德的教育应该