化学课件校论文_让实验技能在生活里闪(已校对).docVIP

让实验技能在生活里闪光 ——高三化学实验基本操作复习课的教学反思 北京四中 王耀 摘要：在高三复习提升阶段如何实施生活化的教育，新课程的高三化学复习可以有怎样的创新与突破，这都是我们今天的教师十分关注的问题，作者用自己在高三化学实验复习中的一节成功的课——实验基本操作，详细阐述了生活化素材如何与实验总复习的大环境相融合，让我们不由得去体会化学实验与生活的关系，体会实验技能的勃勃生机！ 关键词：生活化 高三教学 实验基本操作 生命力 利用生活化素材的教学与生命教育都是新课程改革提倡的教学方法和教育理念。这些教学思想方法能否顺利的应用于高三的复习提升阶段呢？笔者在前面的文章中曾经探讨了高三有机化学复习教学中的成功案例——《维生素C》，这里，再一次把自己在实验总复习中关于基本操作的一节课《让实验技能在生活里闪光》跟各位同行们交流，希望把这些心得跟一切关心和热爱教育的人们分享。 由于我一直坚持着生活化的教学风格，看到孩子们被激发起来的激情与活力，对于科学的好奇和热爱使他们学习的效果与日俱增。所以我相信在高三的总复习阶段一定可以使课堂继续焕发它的生机与活力，所以就有了有机化学综合复习课——《维生素C》，在有机化学复习阶段的成功促使我思考如何把实验操作也能生活化和具体化，因此诞生了这节实验基本技能的复习课。很多听课的教师都感到非常新颖与独到，特别是一位已经退休的特级教师给予了很高的评价：“这么多年来，我从没有听到过这样的实验复习课，它把枯燥乏味的知识和操作技能赋予了生命力。”下面，我们先来看看本节课的简单流程： 本节课的设计初衷 这节课的知识与技能的教学目标是掌握基本的实验技能和操作，会在具体实验中灵活运用这些技能与操作。按照常规的思路来处理，至少可以有两种方案：一种是可以先重点强调一下基本操作的要领和易错点，然后进行习题强化和巩固，指导学生反思自己的操作问题所在;另一种则比较新颖，可以先给出许多错误操作的范例（图片资料或者相关题目），让学生进行“大家来找茬”的游戏，这样同学们通过最后的总结来明确操作中的易错点和注意事项，比第一种方案更能调动学生积极性，主动参与到复习活动中来。但这种方案的可能弊端是：由于给出了大量错误范例，对于基础知识掌握不扎实的同学极易产生“负迁移”，记住了错误的操作而模糊了正确的，导致人为增加了认知的障碍。所以在具体处理时需要教师对于这种“试误法”的教学给予充分的组织和把握，把“经验”和“教训”分析清楚，方能事半功倍！ 而我并没有选择以上这两种方案，仍然希望把这些基本操作生活化和实际化，既然我们希望同学们能够熟练应用这些基本操作，那么何不在生活中创设真实的情景促使他们去运用知识和技能呢？因为“只有能够迁移的动作才能称之为技能”，“只有在实际中能解决问题的技能才可称之为科学素养”。所以我就从生活中发掘了六种情境（倒啤酒、放鸡蛋、煮饭、倒油、水入油锅、检验车胎）来阐述实验基本操作的重要性。从而促使学生的基本知识向基本技能转化，为最终形成内化的科学素养创造条件。这样的学习既有利于巩固和拓展化学实验知识，又能体现知识与技能的应用价值与魅力，把学生的知识和能力逐渐从书本的禁锢中解脱出来，让他们去充分接触生活、用科学的观点解释和研究生活问题、从而更加热爱生活、珍惜生命！ 二、本节课中感受比较深的细节 引入的环节特别提出了整个高三实验总复习的内容和安排，所以有了第一张图片表示化学实验的具体内容模块，包括物质的鉴别、分离、性质和制备，而这一切都要建立在基本实验仪器和基本实验操作过关的基础上。然后简单谈了谈实验复习应该注意的重点是培养实验技能，形成良好的实验操作习惯，让同学们明白化学实验的复习范围与重点。 下面逐一展示了六种生活情境，看看同学们能否自觉的把实验技能应用在具体的问题解决之中。 情境一：倒啤酒 “怎样倒啤酒能够不起沫？”这是学生们生活里很熟悉的话题。同学们都会说，沿着杯壁缓慢倾倒就好。那么我们在实验室里倾倒液体是不是也是这个道理呢？这里我们是为了防止液体的外溅。于是把生活和实验操作挂起钩了，然后问：“啤酒瓶的瓶口为什么做成细长的？”，同学们马上想到：为了防止倾倒时液体流量太猛而洒出来，所以让同学们想：实验室中固体和液体的存放分别在什么样的瓶子里？原来液体放入细口瓶就是这个原因啊！固体放在广口瓶里是为了能把镊子或者药匙伸进去取用吧。这一刻同学们又从生活中的启发回到了实验室的基本规则，最后再落实一下倾倒液体时还需要注意哪些问题，给出图片错例进行纠正，于是把标签向手心和瓶盖如何放置就都巩固扎实了！通过倒啤酒这个例子我们把液体的取用操作中的问题进行了很好的研究与应用，“运用就是最好的落实”。最后同学们还意犹未尽，于是让同学们观察图片中的倒啤酒的机器，告诉他们这是2006年十大发明之一，这种机器倒酒也不会起沫，为