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高校本科生校际交流现实困境及出路 　　【内容提要】 高校之间开展本科生校际交流是实现资源共享、优势互补的有效途径。在高素质人才的培养过程中，校际交流发挥着不可替代的作用。本文以武汉大学为例，分析了我国高校目前的本科生校际交流情况，对所存在的问题进行了深入分析，并提出了相应的解决对策。 　　【关键词】 本科生 校际交流 困境及出路 　　【作者简介】 丁家玲，武汉大学教务部学籍管理办公室副主任，主要从事教学管理、教学质量评价等方面的研究。 　　随着高等教育国际化进程的不断加快，传统的高等教育办学理念、制度设计、地域空间概念等不断发展变化。高校之间开展校际交流与合作，建立友好互动机制，搭建校际合作发展平台，正在逐渐成为高等教育发展的新趋势。校际交流可以充分利用本国和他国的教育资源，实现师资、课程、设施、社会服务等方面的资源共享和优势互补??在办学上联合打造强势专业。本文通过分析武汉大学本科生校际交流情况，总结了目前面临的交流困境，并提出了相应的对策。 　　一、武汉大学本科生校际交流现状与困境 　　（一）对外交流活跃，合作形式丰富多样 　　1. 宽广的国际视野。合作培养本科生是武汉大学校际交流工作的重要组成部分。学校一直非常重视与国内外院校尤其是著名大学展开交流与合作，目前已经和20多个国家和地区的多所院校建立了良好的校际交流关系，从地域来看，合作高校遍布全球。欧洲有法国、德国、英国、奥地利、比利时、意大利、芬兰、荷兰、瑞士、瑞典、挪威、俄罗斯等国的高校，亚洲有新加坡、日本、韩国等国的高校，其他区域还有美国、加拿大、澳大利亚等国的高校，港澳台地区有香港大学、香港理工大学、浸会大学、香港城市大学、香港中文大学、东吴大学、国立政治大学、中正大学、蓬甲大学等高校，大陆地区有中国政法大学等高校。 　　近年来，在保持与原有院校继续开展本科生交流与合作的基础上，学校努力开拓本科生交流项目，加大力度拓展了与以美国为代表的英语系国家的交流与合作。同时，根据学生的交流意愿，积极开展与发达国家著名学府的交换学习计划，选送大学生到这些学校开展课程学习和科研实习，进一步提升了交流的层次，增强了国际合作的广泛性、纵深性与交互性，真正让学生从中受益。 　　2. 丰富的交流形式。目前，武汉大学有本科生国际合作特色班、出国交流学习、国外高校短期夏令营等项目。交流项目涵盖文、法、理、工、医等学科门类，每个学院均有本科生派出。每年派出交流的本科生约有600多人次，且交流人数呈逐年递增趋势。 　　（二）交流中存在的问题不容忽视 　　1. 管理亟待加强。武汉大学的本科生交流工作由两部分构成，国内交流项目由教务部、学生工作部和相关院（系）共同协作完成，国际交流项目由国际交流部、教务部和相关院（系）共同协作完成。国际交流部或相关学院负责联络合作高校，签署学生交流合作协议，教务部负责学生选拔、课程学分换算，学工部负责教育与奖学金的管理和发放。看似各部门分工合作，共同完成学生交流任务，但是管理中仍然存在沟通协调困难和管理真空、效率低下的问题。 　　学生参加校际交流活动，除了受到个人意向、费用支持等因素的影响，还要面对选拔考核关、语言交流关和生活自理关，返校后还要面临课程学分转换以及因参加交流衍生出的一系列问题，如评奖评优、推荐免试研究生等。尽管我校已制定了若干相关制度，但仍没形成一套健全的制度体系，相关部门在处理类似问题时往往无章可循，只能在不违反教学制度的前提下按个案处理。 　　2. 对贫困生的资助力度不够。学生参加校际交流尤其是国际交流项目所需费用不菲。相关调查表明，不论是短期访问项目，还是半年以上的交换生项目，国际交流所需费用包括学费、生活费等高达数万元，这对经济并不宽裕的学生家庭来说负担过重。因此，经济因素是影响学生交流意向和制约交流活动发展的重要原因。学校目前的奖助学金资助体系尚未覆盖这一领域。从某种程度说上，降低了学生对增广见闻、开阔视野、锻炼自我的热情，影响了交流活动的参与广度，也制约了本科生校际交流这一人才培养模式真正目的的实现。 　　3. 交流生课程对接困难。课程对接困难主要表现在以下几个方面：一是原学校培养计划中的课程，交流学校没有开设，出现课程空缺问题；二是原学校培养计划中的课程，交流学校不在交流期间开设，出现课程时差问题；三是原学校培养计划中的课程，交流学校开设在另一专业，并与本专业上课时间冲突，出现课程错位问题；四是交流学校开设了原学校培养计划中的课程，但授课课时数、学分值出现较大差异。这些情况使交流生课程对接困难，甚至不得不返回原学校，导致交流被迫中断，不仅未实现交流目的，反而浪费了人力物力资源。 　　4. 交流生综合测评问题重重。学生的奖学金评定、保送研究生、先进个人评选等工作都是在原学校进行的，这些工作均需要对学生按一定规则进行综合评价，再按照评