创设情景,提高学生英语交际能力.docVIP

创设情景,提高学生英语交际能力 　　英语作为一门语言，是实践性、交际性都很强的学科。英语教学的最终目的就是要让学生能在生活中自如地运用它、驾驭它。要使学生具备驾驭英语这门语言学科的能力，前提条件就是要学生敢于大胆开口说英语，打下良好的语言基础，为在生活中运用语言奠定基础。那么小学英语教学应该怎样进行才能激发学生学英语、说英语的兴趣，并最有效地让学生学以致用呢？ 　　语言学家克鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在课堂教学中，要让学生在操练的过程中及时把所学的知识点转化为自己的语言，这就需要学生多说、多练。但是在实际教学中我们不难发现，单纯的单词与句型的操练对学生来说比较枯燥，也容易使学生形成定向思维，不利于他们发散性思维的形成。因此，在课堂上我们应当给学生提供有趣、真实的语言环境，让学生主动参与教学活动，使他们成为学习的主人，提高在现实生活中运用英语的能力。 　　那么我们应当如何给学生提供真实有趣的语言环境？课堂上我们又将如何开展有效的情景教学呢？下面我结合自己对情景教学的一些粗浅认识讨论一下这个问题。 　　一、利用多媒体教学，创设生动形象的语言视听情景 　　捷克教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官开始的。”又说：“在可能的范围内，一切事物应尽量放到感官的眼前。”他认为这是教学中的“金科玉律”。现代化教学手段给学生提供了直观的、图文并茂的信息，并以其趣味性、新颖性有效地吸引学生的注意力，极大地激发了学生的思维和想象力，使他们在轻松愉快的氛围中进行交际性操练。 　　如，在教学牛津小学英语5A　Unit　4　Halloween一课时，我们可以利用多媒体PPT教学，给学生呈现一些具有代表性的中西方节日的图片或视频，如，圣诞节、万圣节、国庆节、中秋节等等。让学生根据画面内容或视频内容说一说What　do　people　usually　do　on/at...？有了这些直观、图文并茂的信息，学生不仅有话可说，同时还能从中了解一些西方国家的节日文化知识，丰富他们的操练面，开阔他们的视野，使知识不再局限于书本。 　　这种视听情景的创设极大地激发了学生的学习兴趣，调动起了他们开口说英语的欲望。在这种浓厚的学习兴趣和强烈学习欲望的驱使下，学生运用语言的能力得到了提升，并且真正成为学习的主人。 　　现代化的教学手段除了PPT多媒体教学外还有很多，如，与教材相配套的录音磁带、教学光盘等。这些音像资料把教材内容与图片、声音、动画有机结合在一起，使教材内容生活化并以动态的形式展现在学生面前，有效地激发了学生的学习兴趣。 　　二、联系生活实际，创设贴近生活的真实情景 　　语言来自于生活，知识运用于生活。其实，我们使用的牛津小学英语中很多教学内容都是和我们的生活息息相关的，如，购物、问路、打电话、谈论爱好等等，它来源于我们的实际生活，与我们的学习环境和社会环境密切相连。因此，作为教师的我们要善于发现教材中贴近学生生活的知识点，设计真实的语言运用环境，让学生身临其境地感受语言的魅力。 　　如，顾洁老师在执教牛津小学英语6A　Unit　3　Asking　the　way这一课时，运用自制的教具把教室布置成一个Mini　City。此时的教室，走廊成了街道，学生的座位成了街道两旁的建筑，教师是课堂中的引导者，学生成为学习的主人，在教师创设的生活情景中自由运用Can　you　tell　me　the　way　to...，please？How　far　is　it　from　here？等句型来询问，学生的对话操练不再单调、空泛，回答不再有局限性，他们能根据自己的喜好自由发挥，大胆想象，将所学到的知识整合在一起，灵活运用，提高了与他人交际的能力。 　　这种真实情景的创设，把原本抽象、孤立的语言知识点形象化，使静态的单词、句型变为灵活的交际活动，学生在教师创设的真实情景中运用语言，使得对话不再局限于课堂环境，即使话语中有语法错误，或是表达不流利，但只要达到了相互交流的目的，也是有效的交际活动。这样不仅锻炼了学生在不同场合中运用英语交际的能力，也使学生体会到其实英语就在我们身边。 　　三、根据教材内容，创设学生喜闻乐见的故事情景 　　故事情景教学是一种独特的教学方法，也是现在很多教师经常使用的教学手段。教师通过研读教材，找到教材中的情景因素，根据不同的教学内容设计不同的故事情景，由故事贯穿教学的始终，激发学生的学习兴趣，以达到较好的教学效果。 　　如，在培训回访课中我听到的两节课，两位教师根据不同的教学内容，设计了不同的故事情景。陆老师执教的是牛津小学英语4B　Unit　6　Let’s　go　by　taxi这一课，陆老师根据本节课的教学内容创设了邀请自己的伙伴去张家港公园的故事情景，由这条主线贯