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初中政治课中环保教育探究与实践 　　随着社会的飞速发展，每个人都想生活在高度物质文明和精神文明的环境里，但在努力创造一个舒适的生活世界的同时，也在加速破坏我们赖以生存的环境。在此情形下，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。环境教育在我国是中学阶段素质教育和爱国主义教育的重要组成部分，那么在新课程指导下怎样在政治课中渗透环保教育，结合自己的教学经验和想法，我认为应主要从以下几个方面进行： 　　一、结合教材内容，采用自主、合作、探究的方式渗透环保教育 ，培养学生的环保意识。 　　（一）用探究性的问题激发兴趣。 　　兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。在教学进程中，当涉及到环保知识的内容时，可以向学生提出一些有探究性的问题激发兴趣，如：在学完九年级课本第三课的活动课《守护我们共有的家园》后，（1）让学生考察本地一个主要污染源。（2）对此污染源形成的原因及危害加以分析。（3）提出整改方案，向有关部门反映。（4）举出身边随处可见污染和破坏环境的具体例子。教师可以通过直观手段与语言描绘相结合，营造适宜的氛围，激起学生的兴趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，提高自己。 　　（二）营造一种自主、合作、探究学习氛围。 　　在创设良好教学情境的同时，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生学习的主动权。注重学生的探究过程，在知识获取过程上下功夫，在理性精神的指导下获得合理的解释，以充分体验到探究过程的价值，增强学习信心。在获取知识与技能方面，重点是激发学生学习兴趣，培养学生学习能力；引导学生自己发现问题、解决问题、得出结论。这种教学方式，能使学生通过合作学习，小组成员相互启发、互相帮助、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进，使课堂教学成为学生主体活动展开与整合的过程。 　　1、建立学习小组。开展合作学习，首先要合理地划分好学习小组，根据学生的个性、能力差异，具有“领导才能”且乐于助人的学生选作小组长，给小组长一定的职权（如召集组员学习、决定学习内容、督促学习过程等）。由于学生能力、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异，因此，学习小组要灵活组合，这更有利于学生愉快地进行合作。 　　2、每个小组进行合作学习，组间展开竞争。合作学习是课堂教学的重要环节，学习小组在小组长的组织下，讨论、交流存在的问题。经过相互探讨，集思广益，解决疑难。对不能解决的问题，暂时先搁置起来，在讨论结束后由小组长提出，由老师进行点拨。在合作学习中，学习优秀的同学要帮助学习上有困难的同学，注意引导他们合作精神，多鼓励，少批评。 　　3、教师点拨小结。这一环节主要是通过教师的点拨，挖掘教材中可以点燃，激发创造性火花的因素，培养学生的创新能力。同时教师根据教材特点，引导学生总结一些有规律的学习方法，使学生能举一反三，触类旁通，为以后的学习打好基础。 　　（三）结合多媒体教学，为学生创设情境。 　　为了学生更好自主、合作、探究，我们应充分利用现代化教学设备，吸引他们的注意力，调动他们的兴趣和积极性。如在讲到八年级上册第五课依法保护人类共有的家园中，“人类面临严重的环境问题”这一框题时，可用多媒体教学代替枯燥无味的讲解，对20世纪十大环境公害利用多媒体进行展示，引出提问：这些事例说明了什么？由学生讨论并自由发言，这样即可以创设一种氛围，又可以增强实效性。然后再结合我们现实生活中的事例，加以辅助。 　　二、结合环保知识，培养环保能力。 　　（一） 重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能。 　　所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论，但不必统一到教师事先准备的结论上。因为环境问题本来就有多种解答方法，通过开放性教学培养中学生的环境保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。 　　（二）充分利用各种丰富多彩的环保教育实践活动，将环境知识转化为环保意识。 　　通过活动教育学生，可以强化学生环保意识和培养学生保护环境的社会责任感。开展活动课学习是提高学生环保意识与主体自觉参与环保活动教育的最佳途径。以政治知识与环境内容的结合点为主题开展丰富多彩、灵活多样的环保课外活动，不仅有助于提高学生的环境意识，培养他们保护自然环境的态度，引导他们参与爱护环境、治理环境的活动，使学生具备良好的环保行为和习惯,而且可以拓宽学生视野，使学生能够将书本知识转化为与实践密切结合的有兴趣的素养，激发他们的求知欲，提高他们发现问题、分析问题及解决实际问题的能力，使学生在解决实际问题中获