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初中数学教学应用多媒体理性思考 　　摘要 多媒体技术在教育教学领域得到广泛的应用。结合初中数学多媒体教学的应用实践，探讨多媒体技术在初中数学教学中的作用和注意事项，以期能够促进多媒体与初中数学教学的整合，让多媒体技术更好地服务于数学教学。 　　关键词 初中数学；多媒体；整合 　　多媒体走进数学课堂后给数学教学带来新气象。但任何事物都具有两面性。那么，如何处理好多媒体技术与初中数学教学的关系呢？ 　　1 多媒体在初中数学教学中的作用 　　1.1 创设情境，激发学生兴趣 　　运用多媒体能够为学生创设有效的教学情境，在情境中增设疑问，巧设悬念，优化知识的传播途径与知识的接受方式，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，变学生被动接受知识为主动参与教学过程，从“要我学”上升为“我要学”。 　　如教学“点和线”这节内容，在讲解其中“两点之间，线段最短”这个知识点时，笔者先用多媒体给学生创设一种实际生活的情境，从A地到B地，有多种到达方式，让学生选择自己喜欢的方式，然后再让学生根据自己的选择用准备好的工具动手摆放。在动手操作中，学生自己就掌握了“两点之间，线段最短”这个知识点。这样学生对自己动手得到的结论自然就印象深刻，理解透彻，掌握准确，有利于数学基础知识的巩固，同时也提高了课堂教学效率。 　　1.2 有效演示，降低教学的难度 　　数学课中不免有一些比较抽象、难度较大的内容，学生对此不易理解。例如，“二次函数的平移规律”对学生来说有点儿难度，其中的难点是如何讲清图像的平移即顶点移动。对这个难点，如果教师只是讲解，学生不好理解；如果让学生自己动手画，因为平滑的曲线对学生来说不好画，反而由于画图的不准确导致得不到正确的规律。多媒体技术可以有效解决这一问题，利用动画演示两个二次函数图象移动后进行重合，再观察顶点的变化，这样学生就可以直观、清晰地得出二次函数的平移即顶点的变化这一结论，使学生观察重点突出，难点迎刃而解，思维也从抽象向具体过渡。 　　1.3 利用多媒体技术，将数学教学生活化 　　生活处处是数学。新课标提出初中???学的教学活动要生活化，也就是说把数学知识与学生的生活实际紧密相连，借助学生的生活经验和已有的旧知识，引出对新知识的学习和理解。陶行知曾提出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”数学知识是为生活服务的。但是，在课堂教学中，教师不可能每节课都让学生到现实生活中解决问题。因此，教师就要充分利用多媒体技术把初中数学教学生活化，利用其图文并茂的功能，把学生在生活中无法直接感知的数学知识巧妙地带进课堂。 　　例如，在讲解三角形的稳定性时，虽然日常生活中的自行车或一些建筑物都是采用的这个结构原理，但学生很难直接联系起来。教师如果利用多媒体把这些实例一一展示出来，面对直观的画面学生接受起来就容易多了，而且印象深刻。尤其是对一些想象力较弱的学生，多媒体的直观演示可以帮助他们减少理解和记忆的时间，有效提高学习效率。又如，在讲解图形的平移时，如果让学生列举生活中有关图形平移的实例，很多学生可能会想到国旗上的五角星、课桌的移动等局限于学习范围的例子，很难想到社会生活的实践活动。教师可以为学生播放工厂利用传送带把产品从一个车间输送到另一个车间，商场里的人乘电梯，自行车的行驶等，让学生如临其境，亲自感悟生活中无处不在的数学知识。因此，初中数学的多媒体教学不仅有助于学生对数学知识的吸收和理解，更加有助于实现数学教学的生活化。 　　1.4 利用多媒体技术，实施数学的实验教学 　　在初中数学教学过程中，教师必须尊重学生的认知水平，注重学生获取数学知识的思维发展过程，引导学生通过仔细观察进行分析、比较、总结，把感性材料进行抽象概括，判断推理，并安排学生自己参与、动手操作。而数学实验不仅可以缩短数学和学生之间的距离，还可以培养学生的发散性思维，提高学生的动手能力和创新能力，更能体现素质教育和创新教育的特点。因此，教师应把多媒体引入数学实验的教学中，利用其丰富的图形、图像、动画等功能，为学生的抽象思维提供最直观和形象的教学模型，把静态的数学关系转变成动态过程。这样可以大大降低数学的难度，为普及高难度的数学知识打下良好的基础。 　　例如，在讲授柱、棱锥和棱台的平面展开图时，教师就可以利用多媒体演示图形侧面展开的动态过程。通过“展”与“收”的演示，学生就能很容易地把平面展开图的各个部分与相应的几何体的各个侧面联系起来，感受生动形象的立体空间。同时，还可以组织学生自己用电脑进行实践操作、主动探究正方体的不同展开图，从而学习到运用不同的拆法会得到不同的正方体展开图。 　　2 利用多媒体教学需要注意的问题