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创新实践基地辅助下信息与计算科学专业课程体系建设研究 　　信息与计算科学专业的课程体系及培养方向在不同的院校差异很大。根据多年教学经验，将创新实践基地与该专业课程体系建设结合起来，发挥其优势，构建合理的教学模式，以期培养学生的实践能力，从而达到最佳的教学效果。 　　创新实践基地信息与计算科学课程体系构建信息与计算科学专业是1999年教育部在高等院校设立的本科专业，为“数学”一级学科下的二级学科，其课程体系及培养方向在不同的院校差异很大。该专业培养人才方向大致可分为两类：少数大学走精英模式，培养高级计算数学专业人才，一般是重点大学教学培养目标；多数大学走“计算机应用”模式，培养具有一定数学基础的计算机应用人才，一般是地方高校教学培养目标。 　　随着时代的发展，创新成为21世纪知识经济时代的基本特征，传统的课程体系设置与传统的教学模式已经满足不了知识经济时代和我国社会主义建设事业的需要，我们对“信息与计算科学”专业的定位就是培养学生使用数学的方法对信息的处理能力，是从课程体系的建设到每门课的内容的具体安排都要始终与培养目标相符，建立起理论与实践并重的、具有自己特色的一个新专业，因此建立合理的课程体系和实践教学体系已成为我们所面临最具体的主要任务。 　　一、创新实践教学的定义及内涵 　　创新实践教学是以学生动脑动手的创造性实践活动为中心，学生是参与实践的主体，教师进行指导、引导和辅导。教师在组织学生进行创新实践活动中，要鼓励每一位学生参与，加大学生在科技活动中的参与广度和深度；教师要把学生推到主体位置上，让他们真正成为活动的策划者、组织者、实施者和评价者，教师在活动中所承担的角色，是一个参与者、一个提供信息服务的人，一个在学生需要求助时才出面的指导者。只有按照这样开放式的原则来改革实践教学才能达到培养创新人才的大目标。 　　二、信息与计算科学专业的实践教学所存在的问题 　　在当前越来越强调高等院校的人才培养模式要与市场需求接轨的大背景下，传统的教学模式已受到挑战，掌握数据处理、数值计算和智能计算???新技术是信息时代“信息与计算科学”专业毕业生所应具备的。目前，该专业的实践教学中主要存在着以下问题： 　　（1）实践教学的总体过程缺乏系统性、整体性的设计和安排。实践课程作为理论课程的补充，在专业教学过程中所占的比例太低，难以起到与理论课程相互支持的互补作用。（2）各门课的任课教师对实践环节的处理各自为政。实践内容、教学模式和考试方式等均未有科学的论证和合理的规范，甚至一些至关重要的实践环节就干脆被省略了。（3）培养模式陈旧。理论教学与实践教学相脱节。（4）没有健全的管理、激励机制，造成实践教学不能很好的运行。 　　三、基于创新实践基地的信息与计算科学专业课程体系之构建 　　针对上述问题，笔者预期在本院大学生创新实践基地的支撑下，开展分层分模块培养模式，实行本科生导师制，鼓励并引导学生进入教师的科研项目以提高学生的创新意识及实践能力；制定全新的教学培养计划和教学大纲，倡导学生根据个人志趣和条件进入大学生科研训练计划，使学生在大学生活中积累了一定的工作经验，为其在将来的工作中打下良好的基础。 　　首先，笔者将信息与计算科学专业实践教学体系作为专业课程设置的基础，把课程体系分为以下三个部分： 　　1.基础阶段。完成基础数学、信息科学、计算科学的基本理论认识与基本操作技能的教育，为进入专业基础阶段打好基础。 　　2.专业基础阶段。针对信息与计算科学专业所必备的实践能力设置实践内容，结合数学建模、本科生科研训练计划，为学生进入大四的专业提升阶段做好准备。 　　3.专业提升阶段。要求学生在这一阶段掌握多门专业课的应用实践，鼓励创新，为进行毕业设计和将来能够尽快适应毕业后的科研工作做好准备。 　　其次，笔者把信息与计算科学专业学生具体在基地的学习方式设计为以下四个方面： 　　1.在新的教学体系中，我们要既重视课内的教学和实践，也重视课外实践，设计出一系列与教学进程同步的实践性题目，并将其融于多媒体教学课件中，达到巩固和深化课堂教学内容、熟悉数学方法和应用计算软件包解决实际问题的目的；在课外实践方面，我们在课程一开始就布置一些课外实践项目，使学生带着问题学习，在学习中思考，并在学习相关学科的知识时，逐步解决自己所选问题，形成论文，以备将来参加相关竞赛及撰写毕业论文等。 　　2.在实践教学体系的建设中贯穿数学建模思想的必要性。数学本身就是产生于对实际问题的分析及抽象化。微积分理论建立之后，对现实世界中的很多问题都可以通过适当的分析、建立模型来求解。在创新实践基地中贯穿数学建模思想，让学生不仅能掌握数学的理论知识，并且能通过数学模型的应用来理解和领会科学，许多科学现象、物理背景和数学概念、数学方法就能更容易地被学生接受和理解。 　　3.采用研究生讨论