初中语文作文“自改”与“互改”应用探究.docVIP

初中语文作文“自改”与“互改”应用探究 　　【摘要】语文是学生经过思考和语言组织，用文字的表现形式对一个主题的意义和思想进行阐述的方式，它是学生认知自我、认知社会的创造性描写过程。因此，在初中语文教学中，教学内容应贴近学生生活，让学生可以通过自身生活进行创作，使学生更加热爱生活，同时表达学生对生活的真情实感。本文针对初中语文作文“自改”与“互改”教学的应用方式进行简要分析。 　　【关键词】初中语文教学；自改与互改；作用意义；教学方式 　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A 　　传统语文作文批改工作往往由老师一人完成，导致批改出现格式化、千篇一律的情况。而通过学生的“自改”与“互改”，可以有效地改善这一情况，并且让学生亲身参与到作文的批改中来。“自改”与“互改”是初中语文作文教学提高教学质量过程中必不可少的关键环节。“互改”是指学生之间作文互相交换修改评价的过程；“自改”是学生之间的“互改”之后，自己再对作文重新修改的过程。“互改”与“自改”是对学生作文鉴别、比较、完善的过程。 　　一、开展“自改”、“互改”作文教学方式的意义 　　创新是一个民族的灵魂，培养适合社会发展的新时代创新人才，学校和老师在其中具有重要作用，在培养创新型人才的同时，老师也要具备创新意识。在语文作文中，修改是写作中不可或缺的重要部分，它在本质上也是写作的一种，并且只有通过精心修改的文章，才能算得上是合格的文章，修改是成就一篇优秀文章的基础。 　　新课标中提到“学生通过修改自己的习作，并且主动与他人进行交换修改，做到作文语句通顺、书写规范、字迹整洁”。在初中语文作文教学中，通过让学生“自改”和修改，让学生认识修改的重要性及必要性，提高学生修改作文水平，促进学生作文水平的提升。如果一个学生作文水平长久以来得不到提高的话，将会逐渐失去对语文作文的兴趣，遏制学生发展。 　　二、如何在初中语文作文中合理地运用修改方法 　　（一）老师示范改 　　想要学生运用正确的方式进行作文修改，老师必须做一个相应的作文修改示范。老师通过审阅???生完成的作文，找出作文中共存的问题，然后找一篇具有代表性的作文作为范文，并在课堂上通过幻灯片等形式让学生看见作文，并根据本次作文的要求、重点来引导学生进行讨论，并调动学生的积极性，激发学生的思维能力，与老师一同修改作文中具有的共性问题。 　　（二）学生“互改” 　　“互改”是提高作文质量，培养学生修改能力的重要方法，学生通过彼此之间的相互修改，可以取长补短，对改与被改的同学都有益处。但是，由于学生思想和智力发展存在一定的差异性，并且学生的喜好、兴趣等也不尽相同，导致作文能力存在一定的差异性。因此，在开展“互改”时，老师要随时督促指导，并循序渐进地让学生掌握修改技巧。在修改时，应鼓励学生之间相互讨论，交换意见，对共性存在的问题，老师要给出及时的指导。 　　在“互改”时，可以让写作方面能力优秀的学生与写作能力欠佳的学生交换修改，可以让写作能力较弱的学生通过对优秀作文的品读，体会自身的不足。而写作能力优秀的学生可以以自身的写作经验，站在同年龄段的角度对作文中的不足加以点评，使能力弱的学生更加容易解读点评内容，从而掌握写作技巧。 　　（三）学生“自改” 　　通过示范改和“互改”，在学生逐渐掌握修改要领及修改能力时，应尝试让学生独自修改作文。这一方式可以让学生快速地提高作文能力。事实证明，由学生作文老师修改的方式，并不能让学生的作文能力有显著提高。而作文教学的目的，是让学生能够独立进行作文，并不待他人发现问题，自己便能找到问题进行修改。因此，在教学过程中，老师应尊重每一位学生的作文能力，应放开让学生对自己的作文大胆修改，让学生在修改的过程中，了解其中的各种感觉，从而让学生感悟写作的奥秘。在进行学生“自改”前，老师需要对本次作文进行总结和批改提示，引导学生修改思路。在学习“自改”时，应对作文进行朗诵，通过语感发现某些句子不通顺、错字、漏字等问题，边读边改。如果教学条件允许，可以让学生将自己的作文朗诵给他人听，旁观者往往更加容易发现问题，通过提示可以让学生恍然大悟，从而可以加深修改印象。学生“自改”后，老师要对作文进行检查，通过评语写出修改质量如何，并指出修改过程中存在的问题。 　　三、初中语文作文采用“自改”、“互改”教学方式的作用 　　（1）通过课堂中多次进行“互改”、“自改”的教学方式，学生不仅可以掌握作文的基本规范要求，在指导同学应该如何写作的同时，对自己的作文能力也起到促进作用，还可以激发学生的学习兴趣。 　　（2）学生通过对其他同学的作文修改，容易发现其他学生作文的优点和缺点，优点可以借鉴，缺点可以预防自己犯同样的错误，并通过这种对问题的思考、对学生的创新能力也起到促进作用。 　　（3）通过作文朗诵，可以锻炼学生的口语表述能力，从而