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初中语文写作教学中存在问题与对策思考 　　【摘　要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，很多教师一直都为写作教学而深感头痛。本文通过分析初中语文写作教学中存在的问题，针对性地提出了一些有效提高学生写作能力的教学策略。 　　【关键词】初中语文　　　写作教学　　　写作能力　　　教学策略 　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式；是认识世界、认识自我，进行创造表述的过程；是学生语文综合水平的实际运用，是语文教学中指导学生运用祖国语言文字的具体体现；是语文教学的半壁江山，是语文教学中的重难点。 　　一、初中语文写作教学的重要性 　　语文教学中的写作就是情景针对某一个主体或主题所处的宏观环境，从评论者的角度对事件和主题的宏观环境进行分析，从而理解事件并且领会其中的深意。语文写作是寻找事件从“形”到“神”的过程。首先对实践或主题有一个大体上的把握，体会事件或主题为我们营造出的氛围；其次运用比喻、象征、拟人等的真正意象对事件进行合理的阐述并且发表自己的见解；最后对整体事件进行合理的评论，也可以是那种虚化的意境，感受那种虚无缥缈的美妙的写作意象。对于初中生的语文写作来说，只有在充分理解和感受到了意境，才能感受到写作里的意与景融合之后的艺术形象，才能把握语文写作的真谛，也就可以掌握写作的精髓所在。 　　二、初中语文写作教学中存在的问题 　　1.中学阶段学生的阅读量较少。写作首先是用词造句的训练，词语理解得正确，才有可能选用恰当的词语表达自己的意思，而词语大多来自教材和课外读物。学生们过重的学业以及喜爱玩乐的天性，让他们无法花费更多的心思用在阅读上，这就造成了学生写作的语言匮乏。 　　2.表达受地方语言影响严重。书面语言与口头表达相通相连，而地方方言与普通话往往会有一定的语法差异，如果学生们习惯了方言思维，写出来的文章自然也会在语言方面有一定欠缺。 　　3.学生的思想不成熟，认识不够深刻。如果对事物本质把握不准，就会造成学生写作在思想上的不成熟，在深度挖掘方面的欠缺。 　　4.各方面条条框框的??缚。“现代八股文”让学生难以放开身心进行书写，这是当前写作中一个比较难以克服的问题。虽然目前语文教学中已经开始重视写作考察的变革，但这种影响还是无法一下子抹去。 　　5.功利性太过明显。由于写作在语文教学中的重要位置，学生与教师都会在写作方面过于用力，过分迎合阅卷老师的评判标准，从而让写作失去了活力，让学生失去了表达的欲望。 　　6.缺少兴趣。由于以上的原因，使很多学生和教师都对写作课堂缺乏兴趣，这样就形成一种恶性循环，这是一种非常不利于语文教学的现象。 　　三、提高学生写作能力的教学策略 　　针对以上提出的问题，如何能够让写作和写作教学容易起来呢？必须注意的是：（1）写作教学必须遵循从说到写、多读多写等原则，加强说写与阅读的联系。（2）纠正方言与普通话之间的互译，使学生出口成句、下笔成文，从而不断提高学生写作兴趣，使学生对写作始终有一种亲切、喜欢的情感。（3）必须淡化写作的功利性与模式化，主张学生“我手写我心”，让学生生出自由表达的欲望，激发学生写作的积极性。（4）鼓励学生多多观察社会，观察生活，深入地思考问题。这样才能使他们的语言更有深度，更有力量，才能言之有物，才能文中有“我”、文中有情。具体的教学策略有： 　　1.在课堂让学生尽力克制地方语言的影响。抓好说话的训练，让他们在课堂多说话，并鼓励他们克服在公众面前说话时的心理障碍，比如紧张、慌乱、词不达意、吐字不清、声音低微等等。这样既可以让学生在口头语言的表达中熟悉用词造句的技巧，又对他们以后的写作可起到积极的作用。 　　2.开展多种形式的阅读活动，重视写作与阅读的联系。让学生加强阅读，让他们在反复的阅读中去体会去领悟文章的遣词造句、谋篇布局等，并学会在反复的阅读中进行分析比较，形成自己的看法，为提高他们的表达能力打下坚实的基础。不但要达到了“寓教于乐”的目的，还要训练学生观察事物的能力。 　　3.学会用恰当的评语减轻学生的压力。人的潜力是需要鼓励和挖掘的，教师评改作文一定要善打“感情”分，培养提升学生写作的兴趣和信心。对学生习作中的点滴进步，特别是后进生的进步更要及时加以肯定。评语不乏表扬和鼓励，更不能缺少艺术的批评。建立在平等意义上的中肯批评必定饱含了教师的真切关注，将会成为师生心灵之间沟通的桥梁。 　　4.开展即兴训练，鼓励学生写出自己的真实感受。写作的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，当然也可以在“计划外”产生。很多时候，在意想不到的情况下，在突发事件中，学生往往会有感而发，在不经意间表达出自己更真实、更自然的思想情感，展现出他们激情的一面。即兴训练既能够引发学生的写作兴趣，又能锻炼他们的思维能力。 　　5.好的作文要推荐发表，刺激