初探语文教学中创新思维培养.docVIP

初探语文教学中创新思维培养 　　摘要：每个人都有发现、研究、探索的固有需要，也就是说每个人在学习的过程中都有创新的需要。但是，想要创新就要遵循一定的规律，掌握一定的方法。在作为基础学科的语文教学中，教师必须善于激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，从而提升学生创新思维的质量。教师要引导学生使自己的思维具有变通性、流畅性和独特性。 　　关键词：语文教学；创新意识；创新思维；变通性；流畅性；独特性 　　“科教兴国”是我国为实现社会主义现代化建设而提出的发展战略。随着时代的发展，无论是科技还是教育，它们的核心都是“创新”。作为基础课程的语文当然也要承担起相应的责任，如何激发学生的创新意识，如何培养学生的创新思维，如何提升学生的创新实践能力，这些都是时代赋予语文教学的使命。 　　创新思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识??领域、开创人类认识新成果的思维活动。创新思维要有变通性、流畅性和独特性，所以语文教学中，教师要根据创新的这些特点来掌控自己的课堂。 　　一、激发学生的创新意识，培养学生主动思维的变通性 　　变通性是指思维能随机应变的品质，要求思维能不拘常规、举一反三、触类旁通。现在的很多学生把“创新”看得过于复杂，觉得“创新”是属于科学家之类的高端人才的专能，与身为学生的自己毫不相干。长此以往，学生将会失去个性，丧失独立思考的能力，与批量生产的商品无异，创新这一品质也离他们越来越远。 　　创新既然已成为时代的要求，我们在成长过程中就应该慢慢培养这种品质。想要让创新思维成为学生生活中随机而发的思维。学校教育就应先激发起学生的创新意识。“创造意识和创造动机是创造性的强大推动力。”有了自觉的创新意识，我们才会主动地去进行创新思维、创新实践。 　　1 不迷信权威，敢于质疑 　　要激发学生的创新意识，首先要打破学生“唯书”“唯师”的传统观念。我们常常说“让课堂充满问题”，在课堂上，教师要给学生质疑的机会，要让学生成为课堂的主体。学贵有思，思贵有疑，怀疑常常是创新的开始，是打开创造之门的金钥匙。语文学习中，很多时候我们并不是特别在意题目的答案，而是关注整个鉴赏过程和思维方式。教师应该善于引导学生进行独立思考，善于肯定学生的独特见解，使学生敢于质疑、乐于质疑。 　　很多参考资料把莫泊桑的短篇小说《项链》中的女主人公玛蒂尔德的人物形象定位为爱慕虚荣。在我的语文课上分析人物形象时，学生们首先想到的确实也是爱慕虚荣这一点。但是其中有一个学生提出了异议，他觉得受当时的社会风气影响，玛蒂尔德身上有爱慕虚荣的一面，但是玛蒂尔德的本性是善良的、勤劳的。在学生提供了相关文本依据之后，我对其表示肯定，并鼓励学生继续以文本为依据，提出自己独特的见解。于是学生们就活跃了起来，各抒己见，有的说玛蒂尔德是吃苦耐劳的，有的说玛蒂尔德是诚实守信的，有的又说玛蒂尔德是自尊自强的……通过学生的独立思考，突破了某些参考资料中单一的看法，玛蒂尔德的文学形象一下子就复杂起来、丰满起来了。在这样的课堂上，教师通过肯定与鼓励，激发了学生的创新意识，让学生通过质疑、解疑，享受到了其中的乐趣。 　　2 保护好奇心，激发求知欲 　　激发学生的创新意识很重要的一点就是激发学生的创新动机。动机的激发是指人将自己形成的需要调动起来，以提高某方面积极性的过程。我们教师要将这种潜存在学生心里的东西调动起来，使其发挥有效的作用。很多语文教师为了能做到这些，常常会精心设计别出心裁的导入，认真准备层层深入的相关问题。 　　如在上《奇妙的超低温世界》这一课时，导入部分我准备了几张图片：人们穿着厚厚的羽绒服迎着大风艰难前行；大雪纷飞，所有的事物都盖上了皑皑白雪，整个世界银装素裹；万里冰封的北极，北极熊们依偎在一起互相取暖……教师在展示图片的过程中尽量把学生带进“冷”的意境中，然后发问：你们觉得哪幅图片中的气温最低？会低到几度？接着再把问题引到与课文相关的知识：你们觉得这个世界上的温度是不是可以无限制地低下去？如果不是，那最低温度会是多少？有很多科学家都在研究这方面的问题，这超低温的世界会给我们呈现怎样的精彩？介绍这种科普知识的小品文会有什么写作特点……这样的导入会让学生对“超低温”世界产生好奇，对科学小品文充满兴趣，进而主动阅读，积极思考，对超低温的应用前景提出自己的独特见解，对科学小品文的文体特点全面掌握。 　　二、培养学生的创新思维，凸显学生主动思维的流畅性和独特性 　　创新思维，顾名思义，就是要通过个体独特的思维，产生前所未有的思维成果。一个人有了创新意识，不一定会收获创新成果，这其中的成败取决于创新思维。而语文学科有其自身的特点，所以教师要引导学生把质疑、思考的方向局限在语文范畴之内，比方说在阅读鉴赏时，关注文学作品的篇章结构、遣词立意、表达方式、思想情感等方面，切不可脱离语文学科的特点而