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利用信息技术教学生活中小数 　　摘 要 以实际教学案例为依据，通过教学片断以及对教学片断的评析，感悟信息技术在数学课堂教学中的功绩：改变传统数学课堂的单调、枯燥、容量大，一笔一板，教师教得辛苦，学生学得也辛苦的教学场面。信息技术把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，不仅使教学活动进行得生动活泼、丰富多彩，而且提高了课堂效率，并保证了教学效果。 　　关键词 数学；信息技术；小数 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0096-02 　　生活中的小数是人教版课标实验教材《数学》四年级下册的教学内容。本课是“生活中的小数”第一课时，根据学生的实际情况，本课时要使学生体会理解生活中小数的意义，会把不同的数进行相等的单位换算；经过名数换算转化过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化；体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养学生发散思维的能力。 　　片断一：创设情境，激发兴趣 　　师（多媒体投影出示教材四幅情景图）：同学们，你们能从这些图片中，找出图中小数吗？（学生纷纷回答，十分活跃） 　　【评】教师运用多媒体投影，为学生提供具体、形象、直观的观察材料，创设观察的最佳情境，激发学生的学习兴趣。 　　片断二：学习探究，体会理解 　　师（多媒体出示）： 　　1）你刚才找的小数跟下面一样吗？ 　　糖果重：0.5kg 身高：1.35米 成绩：9.25分 体温：38.5℃ 　　2）说说上面这些小数的含义，你想到了什么？（学生独立观察思考） 　　生1：这些小数跟刚才从图片中找出的小数一样。 　　生2：0.5 kg表示糖果的重量。 　　…… 　　师：理解了这些小数的含义，你们想到了什么？ 　　生（齐答）：这些都是生活中的小数。 　　师（翘起大拇指）：你们很棒，说得非常好。谁还能再说出一些生活中的小数呢？ 　　（学生又一次纷纷举手，抢答） 　　师（又一次翘起大拇指）：太棒了，你们理解了生活中小数的意义，那么你们会把不同的数进行相等的单位换算吗？ 　　【评】教师通过鼓励进一步激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生???不知不觉中进入学习的最佳状态。 　　片断三：再探究，学会名数的转化 　　师（课件出示）： 　　1）请你按高矮顺序，给下面小朋友排队： 　　小朋友1 小朋友2 小朋友3 小朋友4 　　80厘米 1米45厘米 0.95米 1.32米 　　①说说这些小朋友的身高各是多少？ 　　②这些小朋友身高的名数不同，要排队应该先怎么做？学生先小组交流，接着讨论、探究，然后班级汇报：可以先把80厘米和1米45厘米改成以米为单位的数再排队。 　　师接着出示： 　　1）自学下面的过程：80厘米=（ ）米。 　　可以这样想：80厘米=80／100米=0.80米=0.8米。 　　也可以这样想：1米=100厘米，80厘米=（80÷100）米=0.80米=0.8米。 　　你是怎样想的？你喜欢哪种方法？ 　　想想：1米45厘米是多少米？ 　　请你把上题解答完整。 　　（学生按要求独立思考，并完成题目的解答。教师又采用“个人展示”的形式完成本环节教学） 　　师接着又出示： 　　2）做一做。 　　23分米=（ ）米 1350克=（ ）千克 　　7450米=（ ）千米 20千克=（ ）吨 　　要求：自己先独立完成，然后在小组相互交流转化的方法。 　　（学生先独立完成，并在小组相互交流转化的方法，最后汇报答案，教师板书） 　　【评】这一环节，学生经历了互相交流、合作探究、小组展示、班级汇报以及学生先独立操作、再小组交流、最后个人班级展示等一系列活动形式，经过名数换算转化过程，体验了迁移学习的方法和解决问题思路的多样化，整个环节教师教得轻松，学生学得愉快。论其功绩：信息技术，功不可没。 　　片断四：当堂检测，深化知识 　　（师出示）自我测评： 　　1）课本第70面练习十一第1～3题。 　　2）13厘米=（ ）分米 86克=（ ）千克 　　109分米=（ ）米 5350米=（ ）千米 　　1980千克=（ ）吨 750克=（ ）千克 　　3）（ ）分米=1.5米 （ ）千克=4.08吨 　　510米=（ ）千米 516厘米=（ ）米 　　4700克=（ ）千克 17厘米7毫米=（ ）厘米 　　4）把下面的数量按从大到小的顺序排列起来。 　　0.4千米 1200米 1670米 1.48千米 　　5）用小数表示下面各题里的数据。 　　①我国发射的第一颗人造地球卫星，最大速度约每秒运行8100米，最小速度约每秒运行6300米。（用千米作单位） 　　②一艘轮船重65600千克。（用吨作单位） 　　6）