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利用信息技术激发数学学习兴趣方法 　　兴趣是学生最好的老师，这已是广大教育工作者的共识。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，激发学生学习兴趣是重要的一环。在实施新课改的背景下，教师要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。 　　在小学生数学教学过程中，激发学生学习兴趣的方法很多，其中，用信息技术来激发学生的学习兴趣，既是新课改的要求，又是教育现代化的发展趋势，具有重要意义。 　　新课程标准强调指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。随着教育现代化的发展，信息技术越来越多的应用于课堂教学中，它可使抽象、深奥的数学知识，以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观实物与学生之间的距离，增加了数学教学的魅力，因此极大地激发了学生的学习兴趣，因此，重视信息技术在课堂教学中的应用，提高数学教学效率，已成为广大数学教师面临的一个重大课题。 　　1 利用信息技术，导入新课，引发兴趣 　　苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，还没有进入学习的角色，此时，创设快乐情景导入新课，能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，从教材的特点出发，利用信息技术集声、光、色于一体的特点，通过播放有兴趣的小游戏、小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课，就能够激发起学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。 　　小学数学课教学中利用信息技术创设快乐情境的方法很多，教师除通过故事、游戏等外，还可以联系社会现象、学生实际等，从学生在生活中遇到的一些数学现象或数学问题入手，或将教材中的问题做成课件，用直观形象把学生思维迅速带入具体的场景中，在这种愉悦的氛围中，激发学生的探究兴趣，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。 　　例如，在教学连除应用题时，学生正好刚去看了一场演出，一上课，笔者首先播放去看演出时的录像，他们的兴趣大增。然后，笔者根据学生去看演出时的实际编了一个题目：三年级二班同学去看话剧演出，把50人平均分成2队，每队平均分成5组，每组有多少人？此时，学生的学习兴趣高涨。这样，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过这样的引导使学生便于理解题目的数量关系，而且也使学生明确应用题与生活实际联系密切，使他们体验到学习知识的简单和快乐，激发他们的自主创新意识。 　　实践证明，利用信息技术创设一个与学生知识背景密切相关、又是学生感兴趣的课堂导入，不仅能节省课堂时间，而且有利于唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，能激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。 　　2 利用信息技术创设生活情景，培养兴趣 　　新课标十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在这方面，信息技术有其独到的优势。例如，在教学“角的认识”一课时，教师可以先用多媒体展示各种各样的角，给学生一个初步的形象认识，然后让学生观察教室中哪些地方有角，生活中哪些地方有角，身边哪些东西有角。这样的情境创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历、去思维，从而情绪高昂地发现问题、提出问题，并能解决问题。 　　利用信息技术把数学知识和生活联系起来，创设良好的生活情境，有助于激发学生的学习兴趣与探索的欲望，有利于培养学生捕捉信息、整理信息、应用信息的能力，使学生体会到数学知识来源于生活，思维更加活跃，求知欲望更加迫切。 　　3 利用信息技术创设问题情境，促进学习兴趣 　　建构主义认为，教师应以问题情境为教学的出发点，把课本知识作为引导学生解决实际问题的辅助材料，使学生通过问题情境中的事例达成对知识的理解和认同。 　　在课堂教学中，充分利用信息技术，结合教材内容，设置问题情境，能有效地激发学生对知识的好奇，从而诱发学生创新的火花。数学教材