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利用政治活动课功能提高学生能力和政治素质 　　活动课是思想政治课教学不可缺少的有机组成部分，活动课的设置，以课程改革为大背景，着眼于思想政治学科的开放特点，把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，激发学生对思想政治课的兴趣，达到提高心理道德水平，认识社会发展和我国国情，立志做社会主义事业建设者和接班人的教育目标。现在，一些政治教师由于对活动课缺乏正确的认识，总认为活动课的内容不重要，不必要用之来进行教学，还有的认为活动课内容不好考，也不会考，所以在教学中总是将之淡化或敷衍了事。其实，在思想政治课教学中，活动课这一教学环节有着特殊的功能，这些功能如果发掘得好，会给我们的教育教学工作带来不可估量的作用。因此，我们思想政治教师要敢于，也要善于去发掘和利用活动课的各种功能，使之更好地为我们的教育教学工作服务。 　　一、激发学生学习兴趣的功能 　　初中学生已能根据学习要求去感知有关事物，学会用批判的眼光去看待周围的事物，不满足于教师、家长、书本对一些事物和现象所作的解释和结论。喜欢索隐猎奇，寻根问底。传统的教学方式是教师通过课堂讲解让学生理解、记忆、背诵，以应付考试，教师在课堂上往往是一讲到底，学生则是一听到底，在这种教学方式下，学生感到思想政治课的学习枯燥无味，从而产生厌倦情绪，而活动课在实施的过程中，教师的主导地位逐步淡化，将学生从被动学习的地位转变成为主动学习的地位，让学生自己做主，自行构建自己的知识信息系统，突出了他们的主体地位。同时，活动课能让学生在活动中学知识，用知识，符合青少年好奇好动等多种特征。所以，当他们有机会参加学习活动时，会觉得是一件十分有趣的事情，当他们在活动课中获得一定的知识，哪怕是一点点知识时，会觉得学好思想政治课并不是高不可攀的事，当他们用所学知识在活动中分析，解决某问题时，自然会激发学习的兴趣。如初三年级教材第一课“独领风骚的中国古代科技文化”内容，让学生先查阅历史教材，图书资料，报刊文章，准备有关一个人物，一部作品，一项发明的材???，把搜集到的内容，用教材中的理论或自己的观点写成文字材料，做一份手抄报，并在全班内宣读，交流，张贴。由于学生做好充足准备，上这堂活动课时，学生的积极性很高，纷纷向同学展示自己的劳动成果，甚至有的学生还对其他同学的手抄报作点评，这既激发了学生的参与和兴趣，弘扬了民族精神，又给学生进行一次爱国主义教育。 　　二、传播当前国家指导思想、方针、政策等重要知识的功能 　　每节活动课都编写有一定量的理论知识，而这些知识都是相当重要的，不少内容是关于我国当前的指导思想、方针、政策的内容，是学生非掌握不可的知识。如初三教材第二课的“三个代表”砥柱中流，“一国两制”，实现祖国和平统一。从课本内容的理论部分，学生可理解“三个代表”，“一国两制”的内容和现实意义，在此基础上，我要求学生走访当地政府或收集所在地的优秀共产党坚持做到“三个代表”的事例，回顾中国政府对台的政策，台独分子分裂祖国的观点和无耻行径，或让学生动手设计台湾特别行政区的区旗、区徽，鼓励学生为台湾早日回归，为祖国创作一首歌曲，填写一首歌词等活动。在课堂上进行辩论或展示作品，使学生在活动课中相互欣赏，表现和创作，领会教材知识，老师作归纳、总结，引伸到党在十六大的指导精神，提出保持党先进性教育的事例，与时政教育紧密结合。这样，学生所学到的知识，要比一般性课堂中所学到的知识，理解得会更透彻，掌握得更牢固。所以，政治老师在设计组织活动课时，要充分发掘利用活动课传播知识的功能，让学生在轻松愉快的心境中学到知识。 　　三、培养学生创新精神和实践能力的功能 　　培养学生的能力，充分发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要，活动课的设置和开展，既能充分体现现代教育的特征，又满足现代社会对人的能力的要求。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他的视野，增长他们的经验。”以前，在应该教育和传统教学模式下，人们往往注重的是向学生灌输知识的多少，学生背诵知识的多少，学生卷面分数的高低，实际上无法达到思想政治课的教学目的。现在，社会需要的是素质高，能力强的人才，这就要求我们在教学中应该注重学生素质的提高和能力的培养。而活动课这一教学环节，就是有意识地去培养学生的创新能力和实践能力。为此，学生通过动手、动口，培养实际能力和口头表达能力；通过接触社会、进行调查、访问，增长知识，增强社会交际能力；通过讨论、辩论，巩固所学知识提高判断是非的能力；通过理论联系实际，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力；通过师生间作客观的鼓励性的评价，使学生树立信心，培养创新能力。如初三年级教材第四课中的“可持续发展的选择”中对如何在西部大开发中实现