利用民俗节庆资源开展幼儿教育活动实践研究.doc

利用民俗节庆资源开展幼儿教育活动实践研究 　　摘要 　　近年来，我园一直在进行《靖江民俗文化的开放利用渗透于幼儿园课程的实践研究》的课题研究，我们精心筛选家乡马洲文化中传统民俗节庆活动，大胆创设富有民俗节庆气息的幼儿教育活动环境，利用这些民俗节庆资源开展精彩纷呈的教育活动，让幼儿从小接受优秀的、健康向上的民俗文化，从而提高幼儿的审美和艺术创作素养及艺术表现力。 　　关键词 　　民俗节庆资源 　　幼儿教育活动　创设　利用 　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应“充分利用社会资源，引领幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”民俗节庆是中华民族文化宝库中的灿烂明珠，它不仅蕴含着几千年来我们祖先所创造的博大精深的文明精华，而且是十分丰富、绚丽多彩的艺术瑰宝，因此它也是对幼儿进行各领域教育取之不尽的资源，更是进行幼儿艺术教育的宝贵财富。 　　此外，幼儿是在生活中学习，在游戏中发展的。生活中，孩子们都喜欢过节，节日所呈现出的愉悦、欢快的气氛，符合幼儿年龄特点，易于激发幼儿的学习欲望和活动兴趣。因此，近年来，我园一直在进行《民俗文化的开放利用渗透幼儿园课程》的课题研究，我们尝试以民俗文化节庆为教育契机，利用马洲文化以及中国传统民俗节庆活动的丰富内涵，让幼儿从小接受优秀的、健康向上的民俗文化，从而提高幼儿的审美和艺术创作素养及艺术表现力。下面简单谈谈我们在实践中的一些做法及收获。 　　一、精心筛选民俗节庆中可开展幼儿教育活动的资源 　　在经济、社会、文化、政治的快速发展和地域间生活习俗的不断融合中，我们发现好多地方节日的风俗习惯差异很大。由于我园的教师、幼儿基本上都是本地居民，他们有着祖祖辈辈的地域文化渊源，思想意识、文化观念和生活习俗都深深地留有马洲文化的烙印，因此我们特别关注对马洲文化的传统民俗节庆资源的挖掘和利用，精心筛选出了一大批适合幼儿发展需要和认知水平的教育内容。实践中我们遵循了以下几个原则。 　　1　既要注重民俗节庆资源中所蕴含的教育素材，更要注重幼儿的身心特点、认知规律和审美基础。随着幼儿年龄的增长以及审美意识、能力和水平的逐步提高，主题活动的项目、内容可逐步扩大，表现形式可更加丰富多彩。 　　2　尽量挖掘、搜集、整理靖江本乡本土的传统民俗节庆资源，但也要吸纳民族文化中带有新时代特征的教育元素。靖江是一块长江冲积平原，其民俗节庆活动所蕴含的教育资源十分丰厚，这是我们开展教育活动可供利用的宝贵财富，如三月三节、端午节、重阳节、冬至节等我们加以吸纳和利用，就充分利用了本土教育资源，活跃了课题组成员的思维，有利于幼儿各项能力的培养。 　　3　利用民俗节庆资源时应进行科学、合理地整理和加工。民俗节庆活动自古流传至今已几千年，它既承载着极为丰富的绚丽多彩的富有民俗特色的文化内涵，又有不同时代遗留下来的历史痕迹，其中有些活动的形式和内容或具有较浓的封建迷信色彩，或只适合成人的欣赏和活动水准，并不适合用来开展幼儿教育活动。因此，在利用民俗节庆资源时，必须以审视的眼光加以筛选并进行科学的整理，对其形式和内容进行必要的分析、改编，有的还须赋予新的形式、内容、含义和时代气息，以增强其教育性、艺术性、趣味性和可操作性，使之更符合时代要求，更有利于幼儿身心的健康发展和审美素养的提高。 　　4　多种渠道搜集资源，建立园外教育基地。在认真筛选并确定了适合幼儿的民俗节庆活动后，我们便通过多种途径广泛搜集该民俗节庆活动的相关素材和资料，充分挖掘出适合我园利用的教育资源，包括每个节日名称的内涵和所蕴涵的教育元素。例如通过家长问卷、上网查询、翻阅书籍等直观地了解一些民间文化和习俗。此外，我们还与西来镇中华美德碑廊管理会签订了教育合作协议，把它作为我园的一块教育基地，为我们的研究提供更多的资源及更为直观的素材。 　　二、大胆创设富有民俗节庆气息的幼儿教育活动环境 　　《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”创设与民俗节庆活动相适应的教育活动环境，可以让幼儿在浓郁的民俗节庆氛围中耳濡目染地受到熏陶，感受不同节庆活动内容的特点及其传递出来的文化魅力。 　　(一)创设能满足幼儿情感、游戏需要的真实的生活情景 　　正如美国著名学者阿恩海姆所言：“生活惟一的意义乃是对生活本身全面而彻底的体验_—去全面地感知、深刻地认识生活中真挚的爱、关心、理解、创造、发现的真正含义，这种体验和认识是生活至高无上的价值。”教育活动源于生活，又必须溶于生活。因此，每个民俗节庆活动我们都努力为幼儿布置一个相应的节庆环境，给他们创设一个真实的生活情景。比如，在“棕香龙情”主题活动中，为了让幼儿真实地感受端午节，在幼儿园大厅的显眼位置，我们设立了两座颇有民俗韵味的端午展台，里面陈列了各种富有端午节特色的物品，如粽子、香