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加强高教研究机构建设思考 　　摘要：近年来，我国高等教育迅猛发展，高校高教研究机构也迎来了机遇和挑战并存的局面，如何应对发展建设中所出现的问题，亟待解决。从我国高校高教研究机构的实际情况出发，分析了其职能和设置类型，并对高教研究机构在发展过程中所出现的问题进行了客观分析，提出了若干建设性的意见。 　　关键词：高教研究机构；建设；职能 　　作者简介：蒋冰（1982-），男，黑龙江绥化人，哈尔滨工程大学高等教育研究所，助理研究员。（黑龙江?哈尔滨?150001） 　　中图分类号：G647?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0011-03 　　高校高教研究机构是各高校以从事高等教育研究为手段、以为学校运行提供理论和实践指导为目的而建立的高教研究机构。目前，我国绝大多数大学都设有高教研究机构。在面对高等教育迅猛发展，高等教育改革不断深入，我国高等教育研究机构的发展建设面临前所未有的机遇和挑战。因此，分析我国大学内设高等教育研究机构设置与功能定位，明确高校内设高等教育研究机构所担负的责任和目标，研究高校高教研究机构发展现状，探讨其在发展中所出现的问题和遇到的困境，寻找能有效发挥我国大学内设高等教育机构功能的对策，具有十分重要的现实意义。 　　一、高教研究机构的职能 　　1.教育科学研究职能 　　顾名思义，高教研究机构最基本的、最本质的职能就是研究职能。它不是一个行政机构，不是教务部门，而是一个学术科研机构，首要任务就是开展高校高等教育科学研究。 　　高校高教研究机构一定要从本层次的需要和实际情况出发，其领导和专职研究人员立足于本校，实时关注国内外高等教育的动态和发展趋势，研究教育教学改革和发展的理论、政策和实践问题，研究高等教育以及学校改革与发展实践过程中遇到的问题和矛盾，并根据学校的实际情况提出学校发展规划和决策方案，为本校领导层在学校重大改革和发展问题的决策献计献策。同时积极承担、参与本校重大的高等教育研究课题，组织专门的研究人员开展课题项目研究，得出研究成果，并将其以学术论文的形式发表，最后力争用理论指导实践，将这些研究成果运用到本校的管理和发展规划中去，使学校的改革和建设能够沿着健康的方向发展。 　　2.组织、管理职能 　　高校高教研究机构不仅仅是一个教育科学研究机构，也是一个行政管理机构，组织、管理职能也是高教研究机构的基本职能之一。 　　高教研究机构在进行自身研究的同时，在高校里负责本校教育科学工作的管理与组织，负责组织全校教工申报国家级、省部级、各研究会及本校的教育科学研究课题，组织申报各级教学成果奖以及主持本校教育科学研究课题和教学成果奖的评优工作，并以此调动全校教职工教育科学研究的积极性，促进本校教学研究工作的发展。同时各高校高教研究机构也根据自身的情况不定期举办经验交流和学术研讨会，各地高校之间通过这些研讨活动能彼此互通有无，扩大高校高教研究机构的影响力。 　　3.人才培养职能 　　人才培养是高校高教研究机构所特有的重要职能，是向社会输送管理、教育科学研究人才以及教师的重要途径之一。 　　目前，许多高校高教研究机构都建立了高等教育学、教育经济与管理、教育政策与法规等学科的硕士点和博士点，拥有了规模适当、素质良好、年龄结构合理、适应学校发展需要的高水平师资队伍，形成强大的科学研究团体力量。以清华大学和北京大学等高等教育研究机构为代表，这类高校高等教育科学研究机构科研以高等教育科学研究和高层次人才培养为其主要任务，而且在校内外的影响较大，甚至成为全国重点学科和教育部人文社科重点研究基地。 　　4. 信息交流、出版刊物职能 　　高教研究机具有收集、整理、保存国内外各高校教育发展、教育改革、教育研究信息的职能。大多数高校高教研究机构都建有资料室，配有管理员。这样能够方便校内教师借阅，使资源能够有效利用。 　　高校的高教研究机构都会出版高教研究刊物和学术期刊，并分内部发行和公开发行两种，这样就使得教育教学研究成果能够通过教育研究刊物的平台有效地传播和交流，积极推进了高教科研的发展进程。各高校之间也能够及时了解对方项目研究进展、学术成果发表等情况，取长补短，有利于提高高校的教育科学研究水平。 　　二、高教研究机构的设置类型 　　目前，在国内各大高校绝大多数都设有高教研究机构，但是由于种种原因，呈现出不同的形式，大致分为以下五种类型：独立型、合署办公型、依附型、过渡型、无实体型。 　　1.独立型 　　独立型是指在人事编制、财政预算及业务上完全独立，由直属校长直接领导的高教研究机构。这种类型的机构一般都属院、系、处等独立建制的二级单位，有一定的科研力量、师资队伍和学术带头人、稳定的财政预算以及一定数量的研究课题和公开发行的高等教育研究刊物。此类型中的大部分都具有高等教育研究相关专业的博