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加强非智力因素培养,让高中英语学习更有效 　　摘 要：学习是一个漫长复杂的过程。要提高学生的学习成绩，不仅需要学生注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要其动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的积极参与。本文旨在阐述如何在英语学习中加强对学生非智力因素的培养，以提高其英语学习的效率。 　　关键词：英语学习 非智力因素 教学效果 　　进入21世纪以后，我国启动了新一轮基础教育课程改革。这次课程改革是建国以来规模最大、改革力度最大、国家投入资金最多的一次课程改革，涉及培养目标的变化、课程资源的开发、评价体系的建立等方面。随着《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，全国各地掀起了学习、研究与实践英语课程的热潮，英语课程改革在实验中不断深化，并显示其强大的生命力。在新课改中，人们已经达成了这样的共识：外语教育目的不仅仅是让学生掌握一种外语工具，而是为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新；外语教育符合信息时代的需求，有利于学生在多元化社会中发展，有利于认知能力的发展，有利于形成良好的性格、品格和意志。而英语教学不仅仅是一门单纯的学科教育，它涉及到学生其他素质和能力的发展。因此，研究学生潜能开发与英语教学息息相关。 　　一、问题的提出 　　现代心理学告诉我们，轻松、愉快、乐观的良好情绪，不仅使人产生超强记忆力，而且能活跃创造性思维，充分挖掘大脑潜力。而焦虑不安、悲观失望、忧郁苦闷、激愤恼怒等不良情绪，则会降低人们的智力活动水平。笔者通过对一个班级的英语课调查研究也发现，同一班的学生在不同的情况状态下学习，效果相差悬殊。在情绪好的情况下，课堂提问人数多，发言积极有创见；而在情绪差的情况下，提问人数相对较少，发言不够踊跃，且质量较差无创见。两周后的测验又表明，前者巩固好，后者较差。这一切告诉我们，在进行教学活动时，教师注意调动课堂的情绪气氛，并以控制在中等愉快程度为最佳，在这种状态，学生的学习活动就会特别显成效，可达到最优教学效果。 　　二、英语学习动机及其激发与培养 　　英语学习动机是指英语学习的动力因素，或叫动力，包括学习英语的社会目的和需要（学习英语向往交际的需要、应用的需要、精神的需要等）。教学中英语学习动机可归纳为学习英语的目的、态度、兴趣等，它不是单一结构，而是一个交叉立体型、多层次、多因素构成的过程。学习动机的激发与启发式教学不限于教学的开端，而是应该贯穿于整个教学过程之中，且必须注意以下问题： 　　1.加强起始阶段学习能力的培养。 　　2.创设问题情境，实行启发式教学。 　　3.变更作业内容与形式，保持作业新颖性。 　　4.妥善利用学生学习的反馈信息，并妥善检查评定与评价。 　　三、英语学习中的情感因素及对策 　　英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。 　　重视情感因素，促使学生形成积极的情感状态，使之对所获取和使用的语言有快乐感，对所学材料中包含的思想道德意义、美感意义产生共鸣并形成理性的渴求等是外语教学工作的重要组成部分。对此，应重视两点：1.教师对学生的影响最大、最直接，许多情感因素因此可以调整变化。2.重视学生在情感方面的个别差异，不同情况应区别对待。 　　四、克服语言焦虑感培养学习英语的意志和毅力 　　语言焦虑是指学生在使用外语时，感到自己的外语水平不能有效表达自己的思想而产生的紧张、害怕的感觉。语言焦虑感的产生是由于学生缺乏自信心或学习目的不明确担心弱点被暴露而导致的。因此，语言焦虑感加大了学生学习英语的心理障碍。 　　帮助学生克服语言焦虑感，首先应该帮助学生增强自信心，端正学习态度。而要做到这一点，教师在教学中就应经常肯定和鼓励学生的每一点进步，妥善对待学生的语言错误，形成一种和谐的教学气氛。教师在教学中可从以下几方面培养学生的意志品质：1.加强目的动机教育，培养正确观念。2.在语言实践中增强克服困难的毅力。3.针对个别差异，培养优良的意志品质。4.启发学生的自觉性，加强学生的自我锻炼。 　　五、培养学生良好的学习兴趣与学习方法 　　美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。”笔者对一百名不同年级的学生进行抽样调查，问卷结果表明，兴趣直接影响学习效果。因此激发和培养学生的学习兴趣，充分调动其积极性，并发挥其主观能动性，是提高英语教学质量的前提和保证。学习兴趣不仅需要教师在课堂上激发，还需要在课下培养和保持，以使学生始终处于积极主动的学习状态，轻松愉快地学习英语。