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卫校化学实验教学改革理性思考及实践 　　【摘 要】本文主要探讨了中等卫校化学实验教学的改革内容及措施。结合中等卫校化学实验教学现状，作了理性思考，指出当前实验教学中主要存在的问题，并且在此基础上提出了实验教学改革可从五个方面进行，从而提高化学教学质量，全面培养学生的综合素质。 　　【关键词】化学实验 实验教学 中等医学职业教育 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）22-0189-02 　　一 化学实验在中职医学教学中的地位和作用 　　医学研究的对象是由无机物和有机物组成的复杂人体，其主要任务是研究人体生理、心理和病理现象规律，从而寻找诊断、治疗、预防疾病的有效方法，以保证人类健康。而这些都离不开化学科学的理论、研究方法和手段。可见，化学是中等卫生学校重要的一门基础课，它与后续课程生物化学、生理学、药理学、药物化学、临床检验等有着密切关系，承担着为专业理论课和技能课打好基础的责任，因而学好化学是必要的。 　　现代物理理论和物理手段的发展，以及计算机的引进与应用，使理论化学得以迅速发展，但是化学上重大的突破、新材料、新药物的合成与应用仍离不开各种实验。化学实验是化学教学的基础和重要组成部分，是理解和掌握课程内容、学习科学实验方法的主要手段，是培养学生全面能力的重要环节。著名化学家戴安帮先生曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式”。通过化学实验不但能培养医学院校学生的实践操作技能、独立思考能力，也能为学生将从事的临床专业工作带来所需的广阔思路和创造探索精神，而这正是医学职业教育的主要任务。可见，化学实验教学在医学教学中占有重要的地位和作用。 　　二 卫校化学实验教学现状调查研究 　　1.化学实验教学内容的调查研究 　　目前中等医学职业学校的化学实验主要有以下几个特点：一是实验数量较少。我国中学实验比中职学校实验稍多些，但与西方发达国家相比却相差甚远。二是演示实验数量偏多。我国的化学教学侧重于把实验作为传授科学知识和训练实验技能的工具，因而演示实验占有相当大的比例。三是验证性实验偏多。探究性实验、趣味性实验较少，综合性、研究性实验没有。四是实验内容取材单一化。实验内容依附于理论课的教学内容而设置，联系医学、生活、社会实际和具有实用价值的内容偏少。 　　2.学生实验情况调查研究 　　学生实验能力差，主要呈现的问题有以下几点：一是对试剂取用“量”的概念不清，对药品取用多少随意，用量偏多；二是固体取用操作不规范；三是胶头滴管操作不规范；四是加热操作不规范；五是量筒读数不正确；六是操作技能偏差。 　　三 卫校化学实验教学的理性思考 　　化学实验是化学教学的重要内容，也是获得化学知识、培养综合能力、形成理性思维的有效方法和手段。化学实验离不开观察、分析、归纳问题的方法，对于化学的认识有一个从感性认识到理性认识的升华过程。由于卫生学校的生源是初中毕业生，学生年龄偏小，理解能力差，基础薄弱，知识结构不全等，使学生感到化学难学，认为学化学没用，对化学失去兴趣而不愿学化学。本文对化学实验教学提出了自己的一些建设性意见。 　　1.深化、拓展实验教学内容 　　实验教学内容重视学科效应，存在一定程度上脱离实际生活与社会的需要，造成学生对化学既无兴趣又不重视。为适应学生可能遇到的各种实际生活及专业需要，解决社会实际问题，应以化学实验为起点，深化、拓展实验教学内容，紧密联系学生生活和医学知识，让学生用化学的视角去观察生活、生产和社会中各类化学问题，使学生进入一个崭新的知识层面。 　　2.强调实验的整体性、系统性和综合性 　　实验内容的安排顾及不到实验技能的系统性，实验顺序常有难易颠倒的现象。实验教学进度机械与理论课相对应，偏重于化学课自身的系统和完整性，忽视了实验课自身的独立性、系统性和整体性，结果造成了各个实验彼此孤立，缺乏内在联系。 　　3.强化基本操作训练，重视实验能力的培养 　　现有教学在编排上总是把基本操作安排在实验部分的开始，以为这样就可以训练好学生的基本操作。实际上技能的形成是以练习为基本途径，通过多次训练才能被掌握。而且大多数实验都是在试管中进行，造成了学生简单动作的重复。从实验的综合状况看，演示的实验多，但效果差；学生实验少，动手能力差；验证性实验偏多，设计性和其他类型实验偏少；化学实验侧重于操作训练，在实验中，观察能力和思维能力的培养是个薄弱环节，对化学实验能力的培养稍显不足。 　　4.改革实验教学模式 　　实验教学主要采用的是验证式教学，这使学生不用思考、简单模仿重复就可完成实验，实验结束时甚至连起码的实验原理都不知道。传统教学养成学生只会通过书本学习知识，使他们不懂得何谓观察，何谓思考；而且导致学生厌恶对事实观察，宁肯相信书本上看到的东西，也不相信自己亲眼目睹的事