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反思开启高效英语课堂金钥匙 　　摘 要 教学反思如同一把“金钥匙”打开高效课堂的探索之门。用激情带动学生，创设学习英语情境，唤起其求知欲，激发学生学习兴趣，提高课堂效率；充分发挥学生的主人翁作用，引导学生自己发现问题、自己探究解决问题的方法，利用小组合作学习，展示组间学习结果，使英语课堂变为展示课堂；充分利用媒体，使教学模式多样化，达到提高课堂教学效率的目的。 　　关键词 教学反思；英语；校本研修；多媒体 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0128-02 　　多年的教学使笔者深知教师责任的重大，学生的成绩不理想时，笔者便深深自责，反思自己教学的得与失。是教学反思活动解决了笔者心中的困惑，使笔者不断成长；是校本研修活动引领笔者走向成功的高效课堂之路，使笔者不断走向成熟。 　　教学反思活动伊始，英语教研组进行了校本研修活动。经教研组决定，笔者作为主讲人讲授“Jenny is at home”一课。活动前，为了使这堂课成为一堂结构完整、恰当运用现代化教学手段的高效课，笔者做了充分的准备，为此制作了幻灯片辅助教学。笔者将单词、短语和句式分别制成10张幻灯片，这些幻灯片几乎包含了所授课程全部内容。上课前，笔者经过精心设计和反复操练，基本明确了整堂课的思路和时间分配。 　　在课堂上，笔者利用多媒体领读讲授单词，并在例子中进行单词运用讲析。例如TV与television两个单词，利用“TV is short for television”将二者有机结合起来，增加了短语“be short for”。在重点句式的讲解中，刚进行watch TV的语法训练，却发现离下课不到十分钟了，可后面还有两个短语和相应的习题没有处理。为使整节课具有完整性，于是，笔者加快讲解速度，幻灯片在笔者的快速阅读下一带而过。下课铃响了，教学在学生的迷茫中终于结束。 　　课后笔者问学生使用多媒体上课的感受。有的说：“我还没反应过来，就结束了，还有一部分短语没来得及记笔记……”“look/see/read/watch的区别还没理解就转到下一张幻灯片了。”……大家七嘴八舌，边说边摇头。为什么会是这种效果？ 　　教研组课后研讨时认为：“设计的内容太多了。动漫分散了学生集中学习的注意力。自测题部分时间太短了，不利于学生思考。” 　　听了大家的意见，笔者静下心来反思整节课的教学，发现许多问题。 　　首先，笔者设计的内容过多，英语每一节课都会涉及很多的知识点。在课堂内，笔者总会有一种生怕哪一个知识点被遗漏的感觉，面面俱到，事无巨细地为学生讲解，但这往往会给学生造成无形的压力。同时导致课堂容量过大，反而不利于学习。如果在讲解单词时，能将radio一词变复数的用法规则以及look/see/read/watch这四个词的用法区别移到下一节课去讲解，将省下来的时间用在重点语法——现在进行时态的训练上，词汇在语法中就得到充分的训练，学生就能透彻地理解、掌握和运用它了。 　　其次，幻灯片的设计过于注重样式。在幻灯片中加入一些动漫图片，无形中分散了学生的注意力，使学生产生好奇感、新鲜感。那些卡通形象往往会使学生沉浸于其中，并产生遐想，而忽略了幻灯片上的具体内容。别说理解和运用了，有的学生连上面的主要内容都不知道。 　　最后，任务设计过多，课容量过大。攻克第二个任务时，小组间还未来得及讨论得出结论就匆匆而过，致使讨论流于形式。短暂的时间为后来习题处理埋下隐患，许多学生产生“夹生饭”的现象。 　　经过深思熟虑，笔者将自己的反思结果带到教研组进行了二次研讨，大家各抒己见。笔者汲取意见将教学流程重新安排，突出重难点；删掉了作用不大的两张，将幻灯片进行了科学合理的改进；将动漫改为简短的提示性语言，从整体上更注重它的实效性；将radio变复数的规则和look/see/read/watch的用法区别的幻灯片移到下一课时。这样课堂教学设计环节简洁，思路清晰、重点突出。 　　经过反复的改进，笔者在二次授课时，讲授单词不拖泥带水，只将它放在与课本相关联的句式结构中；在词汇运用的讲解上，将它与重点内容结合起来，很好地突破了重难点；将拓展的部分留在课后小组讨论完成，学生的每个任务完成都有相应的训练题跟进，学生的思维得到充分训练，有了充足的思考时间，自测题的检测效果相当好，一节课在师生互动合作的愉快氛围中结束了。 　　教学反思如同一把“金钥匙”打开高效课堂的探索之门，兴奋之余，再次静心反思，探索灵动的课堂应该怎样实现。 　　1）用激情带动学生。学生是课堂的灵魂，如何让他们的灵魂与课堂相结合，就需要教师用自己最大的热情去带动学生。学习兴趣是学习活动的重要动力，当学生对英语产生兴趣，就会产生力求掌握知识的内驱力，集中注意力，积极主动地获取知识，从而提高课堂效率。因此