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合理运用信息技术,提高阅读教学实效研究 　　源远流长的中华文化历史长河中，一代代教育者承担了播撒知识星火的责任。在科技迅猛发展的今天，多媒体的辅助教学，更彰显了执教者的“介体”风范。但，是不是每一次的课堂教学都要运用到多媒体呢?运用了多媒体教学，课堂教学的效果就一定会好吗?…… 　　上述问题，都正在困扰着处在一线的执教老师。作为新课改的实验教师，我颇有体会。实践证明信息技术在课堂中的合理运用不仅能使教学“神”起来，使教学相得益彰，还能产生良好的教学效果。 　　一、润物细无声，提高阅读教学实效 　　多媒体信息技术在课堂教学中合理运用，有润物细无声之妙。它能使抽象的内容直观化，有助于学生的理解。《义务教育语文课程标准》着重强调了重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。这就要求课堂气氛要轻松、活跃、和谐，要运用多种手段激发学生的思维和想象。比如我在听一位老师讲授苏教版第五册《小露珠》一课时，当学生在交流小露珠的特点时，老师并没有让学生运用查字典的方法来抽象地理解小露珠的特点，而是巧妙地运用了多媒体教学手段让一滴滴像钻石、水晶般晶莹漂亮的小露珠，以直观的视觉冲击形象地演示出小露珠，精灵般可爱地在田野上跳跃着、闪烁着，学生们盯着屏幕上可爱的小露珠深深地被它吸引了，多媒体一下子就诠释了它的特点。进而有些学生还发表了自己对小露珠的看法，有的说它神奇，有的说它无私…… 　　教师引导学生把握了“小露珠”的外在特点及其精神内涵。学生从文本中领略了小青蛙、蟋蟀等与小露珠的对话，从初读到精读的过程中，实现了从理解材料到把握精神内涵的跨越，这也叫“读书切忌在慌忙，涵咏功夫兴味长”。此时，老师适时放起悠扬的音乐提问道：“清早，我们大家一起来到郊外的田野中，那些到处可见的动物、植物都在悄悄地和小露珠谈着话，我们也闻到了芬芳的花香，感受到了空气的清新，你想对小露珠说些什么呢?” 　　学生们那争先恐后、想象丰富、精彩异趣的回答，令听课的老师们喜出望外。可见，执教老师在课堂教学过程中，适时而恰当地利用媒??，真可谓是润物细无声，如果没有了信息技术的辅助教学，哪还有这节课的精彩呢? 　　二、画龙巧点睛，提高阅读教学实效 　　信息技术在课堂的运用，有画龙点睛之妙。运用到位可以对学生的学习起到促进作用，更是执教者教学的亮点。 　　在现今的教育领域存在一种误解，即：现代社会传播媒体已经多样化了，文字阅读还像历来认为的那么重要、那么不可少吗?或许正是有了这种观点的作崇，在前两年多媒体辅助教学兴盛时，我听过这样一节课，执教教师讲的是人教版四年级的《麻雀》一课，当老师讲到凶猛的猎狗看见了小麻雀，欲要上前，而老麻雀迅速俯冲下来与猎狗这个强大的敌人誓死一搏这一段时。老师并没有让学生从语言文字中先品读老麻雀那份震撼人心的护犊之情，而是反复地为学生展示他精心制作的动画“老麻雀护子”，学生们被那精彩的画面吸引了，有些学生甚至在看到老麻雀、猎狗以及小麻雀的漫画形象时，被逗笑了。哎!不用想，学生对文本的理解也没有达到预期的教学目标。教师结合教学内容颇费心机的精心制作，就这样付之东流了。 　　在我执教苏教版第七册第五课《天安门广场》一课时，吸取经验教训，严格控制好多媒体的运用。学生们对天安门广场的整个建筑布局说不清楚，总是弄混淆，这使我备课时的预设问题便成了真正问题。虽说此段并不是重点段落，但天安门广场在亿万人民的心中有着神圣不可取代的地位，是中华儿女的心脏所在，更重要的是通过对本课的学习，培养学生的爱国情怀。因此，我觉得非常有必要让学生搞清楚。于是，我利用多媒体剪辑了一段有关天安门广场的录像资料，学生们边听边看，心中对祖国母亲的敬仰之情油然而升，对天安门广场的建筑布局也一目了然。我紧接着创设情境，请学生作导游，为外国游客介绍天安门广场，学生兴趣盎然，拿着自己画好的天安门广场示意图有条不紊地进行介绍。然后，我又给学生播放一些在天安门广场欢庆“国庆节”的片段，请学生伴着喜庆的音乐有感情地朗读课文。在学生声情并茂、气壮山河的朗读中，你还会怀疑“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标的实现吗?学生们心中那一颗颗火热的爱祖国的种子已悄悄播下。这可真应该感谢多媒体辅助教学。 　　三、身临其境。提高阅读教学实效 　　信息技术在课堂上正确合理地运用，有令人身临其境之妙。它能创设与我们现实生活较远的情景，把我们带到所要描述的文本之中。有了多媒体的辅助教学，能让学生如身临其境般；比如说《长征》《军神》《金色鱼钩》《地道战》《小英雄雨来》等课文就可以借助电影、电视故事的录像资料或剪辑或展播，让学生把抽象的文字在头脑中形象化起来。 　　我在执教苏教版第五册《军神》一课时，我便把剪辑好的电影《军神》刘伯承在手术床上做手术的片段播放给学生，那扣人心弦的一举一动，真是令人震撼。看