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合理运用导学模式提高学生自主学习能力 　　文章编号：1008-0546（201２）０6-0029-02　　　　中图分类号：G６３２．４１　　　　文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０6．０11 　　江苏省从2005年秋开始在普通高中全面推行新课程教育改革，如今已经实施了7个年头，而新课程实施的关键在于教育理念的转变，通过几年的实践探索，本人认为新课程背景下的化学教育理念应该包括以下几点： 　　（1）树立以人为本的教育理念。关注学生的主体地位和全面发展。应积极主动地面向全体学生，鼓励并指导每一位学生，加强师生的沟通与合作。 　　（2）化学新课程倡导科学探究。科学探究是获得知识最直接、最准确的方法。只有经历过探究的过程，努力掌握探究的技巧，才能理解化学知识的形成过程，从而激发学生的学习兴趣。 　　（3）贴近生活、关注社会。化学是一门自然科学，自然规律可以从生活中发掘。在教学过程中将化学与生活、生产，化学与社会紧密的联系起来，注重理论联系实际，鼓励学生的自我发现，渗透科学新发现、新发明，引领学生认识自然规律，学会独立解决问题。 　　高中化学教学的过程就是使学生在教师指导下进入主动探索知识的过程，所以，只有改变传统的课堂教学模式才能适应新课程的教学要求。为此，笔者在前人学案教学的基础上也作了一些探索，总结了一种“学讲练探”导学式教学模式，经过多年的实践，感觉颇有收获。在此，谈谈本人的一些做法和体会。 　　“学讲练探”导学式教学模式与传统教学模式的区别在于：传统教学模式注重讲授式的“要我学”，学生在大多数时间内只能被动接收老师的知识传授，学生的思维受到极大的束缚，学生遇到不太理解的问题时，只能运用“死记硬背”的方法，这样的课堂气氛往往比较沉闷；而导学模式首先要求学生在课前必须做好大量的预习工作，带着问题来听课，变“要我学”为“我要学”。只要充分利用好导学案的功能，发挥学生的主体作用，这样的课堂气氛就比较活跃，学生的思维也很容易受到激发。长此下去，学生接受和理解新事物的能力也得到加强。 　　要充???发挥好导学案的作用，真正把每一节课导好、导活，让学生真正学到知识、提高能力，我认为关键要处理好以下几个环节： 　　一、学案的编写 　　学案的编写要以能为学生提供更多的自学、自练的机会为原则，充分尊重每个学生的主体地位，要有利于学生创造性的发挥和施展，使学生在化学学习中易学、乐学、会学。在编写过程中，应注重遵循以下几个原则： 　　（1）梯度化原则。考虑低年级学生的认知水平和学习习惯及能力，学案中的问题设置尽可能由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生在完成学案的过程中体验成功，从而提高学生学习化学的积极性。 　　（2）启发性原则。学案中的问题设置应富有启发性，充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，既能在基础问题上体验成功，又能在其他问题中体验到思考的乐趣，领悟到知识的奥妙，培养顿悟性。 　　（3）创新性原则。学案导学应根据不同的章节内容进行编排。不能自始至终就是几个填空，把课本或者某些资料上的原话改几个空就变成了学案。学案应是教师教案的学生化资料，是教师帮助学生更好的学习知识而准备的自学工具。只有创新，才能最大限度的让“学讲练探”导学式教学模式产生良好效果。 　　笔者认为：“学案”的重点应当包括以下三个方面：（1）学习目标的确定；（2）学习方法与学习活动、实践活动的指导；（3）学习内容的拓展，等等。“学案”不能代替课本，“学案”不能等同于课本内容的搬家，更不能通过“学案”把课内的训练转向课外。 　　1.教学目标的编写 　　教学目标既应是体现教师对教育本质和目的的正确理解，又必须体现学生的认知水平和学力水平，还要充分考虑教学要求和考试大纲的实际。好的教学目标是一种全新的知识观、方法观和价值观的体现，不可以是简单的教学要求的罗列，而应该是让学生去发现真理、获得方法、总结结论的过程，是使学生在发现真理和获得结论的过程中培养创造力的。 　　教学目标应分为知识目标和能力目标：旨在帮助学生对知识上的空白点、易忘易错的成分、模棱两可的问题形成感性上的认识。不同的学生在知识基础上的不同，就要求我们设置的教学目标要有梯度，根据不同的学习对象，按学生能力发展的不同层次可将教学目标分为基础目标、一般能力目标和创新目标。 　　2.学习内容的编写 　　学习内容必须包括学生须知须会的基础知识和解决问题的基本方法。内容的编写要紧扣教学目标符合学生的认识层次，不是知识点的简单罗列和重复；设问的指向性要明确，采用思考问答题的形式，并尽量使问题细化，注意设问的梯度与联系，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积；应当采用启发式，使学生“跳跳摘桃子”，在获取知识的过程中能注重运用知识之间的联系，受到启发，触发联想，举一反三，产