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历史教学中信息技术运用应注意问题 　　现代信息技术是以“数字化为新动力”的多种媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术，是一种推动教育跨越发展的重要教学手段。其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。但历史教学中运用现代信息技术，毕竟还是一个新生事物，需要教师不断学习、研究和实践。在教学设备和技术日趋成熟的情况下，教师使用现代信息技术的积极性和实践能力是最关键的。从目前的情况看，几乎没有教师反对在教学中运用现代信息技术，但教师在这方面的知识和技能却是参差不齐。有调查显示，目前大多数教师能够掌握计算机的基本操作和进行文字处理，但能够进行数据、图形处理，利用和编辑网络教学资源的还只是少部分。在教学实际中，我们也会看到这样的情况：教师在操作设备和演示课件时手忙脚乱，遇到技术障碍时束手无策，讲述与演示不协调甚至脱节等。这些都说明，在运用技现代信息术的问题上，我们应该采取学习、学习、再学习和实践、实践再实践的态度。教师在使用现代信息技术上，应有清醒的认识，要不断跟上教育教学的发展，“对于历史教师来说，现代信息技术不再是仅供选择的和非必要的，你必须发展在课堂上运用信息技术的能力。你要尽可能熟练地、广泛地运用新的技术，不断取得进步。这里，谈谈在历史教学中运用现代信息技术应注意的问题。 　　一、目的明确。 　　任何手段和方法，都是为了达成一定的目的服务的，使用现代信息技术亦是如此。我们不是单纯地为使用新技术才使用，而是为了提高教学的质量和效果。为此，就要在备课的时候，进行全盘的考虑，既要备教材，也要备方法和手段。对于运用多媒体教学或网络教学，首先是要明确如何围绕教学的整体目标，怎样为整体目标的实现服务。特别是要考虑到运用信息传播技术对学生的学习有什么功效，对他们掌握知识、发展能力、学会学习以及在情感态度和价值观方面的提高会起到什么作用。国外的学者认为：“历史教育应在帮助学生有理解地掌握信息方面起到重要的作用，而信息传播技术的性质对这一目标具有重要的意义。如果我们充分重视信息传播技术在历史教学中的潜力，就要对之有清晰的思考和有效的传播。清晰的思考之一，就是认识到历史教育不只是填满学生的硬盘空间，而是要帮助他们发展成为有能力的和理解力强的信息处理者。总之，现代信息技术的运用，应更有利于教师的教授和学生的学习 　　二、备课充分。 　　信息技术的运用，主要应该围绕教学的重点问题，使之能够帮助师生在教学中突破重点，化难为易，化繁为简。特别是在信息资源的利用上，如果过于偏离教学重点，很容易造成学生新的学习负担。所以，这就要求教师在课前一定要备好课，无论是单一课件的编制，还是多媒体和网络教学的设计，都要做好事先的准备，把设计工作做得科学而合理。在设计时，要考虑到实用性原则，要能够有利于教师的教和学生的学。使无论是资料的搜集和整理、图像和音像的编辑和播放，还是上网进行教学活动，都围绕重点内容和重点问题进行，这样才能提高信息技术在教学中的实效。 　　三、发挥教师的主导作用 　　运用信息技术教学，学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的 　　四、合理利用信息技术和传统媒体 　　从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。 教师在教学过程中，要依据教学目标、教学内容、教学对象、教学实效性等因素，有效地选择和应用教学媒体，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等，利用传统教学媒体的有效成份；要以科学的态度，将各种媒体进行选择、有机组合，使其各展所长、互为补充、相辅相成，共同参与课堂教学全过程，以实现历史教学优化。 　　实践证明，在历史教学中信息技术和教具、学具、实物媒体等有机结合产生的效能更大。学生难以通过教师的语言描述而记住的历史事件，可以借助信息技术予以帮助。当然，运用信息技术，不能替代教师必要的讲解、适当的板书以及指导学生阅读课本，进行前后贯穿联系。 　　五、尊重学生的认知规律 　　现代信息技术的运用，能够