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在“光纤通信”课程中开展文献专题研究性教学探索 　　摘要：开展研究性教学已经成为我国高等学校教学改革的一个方向，在光纤通信课程中利用文献数据库开展专题研究性教学，按照教学内容把学生分成若干专题小组，学生以小组合作研究的形式针对光纤通信领域里某个研究课题以文献综述的方式开展科学研究，通过研究课题的选择，搜集、整理、提炼相关文献，最终形成研究成果并向其他学生展示，学生不仅可以了解光纤通信的最新发展状况，而且可以体验科学研究的过程，获取科学研究的经验，培养科学研究的能力。文献专题研究性教学对于教学的硬件条件要求不高，便于开展，效果很好。 　　关键词：光纤通信；研究性教学；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0195-02 　　在高校推行研究性教学，改变学生的学习方式，促进学生的全面发展，对于全面实施素质教育具有重要意义。文献专题研究性教学就是把“研究”引入教学中，将学习过程与研究过程有机结合，学生在教师的指导下选择某个研究课题，通过文献的检索和利用进行自主探究，完成对科学事实认识的研究性学习过程。光纤通信是一个发展迅猛的领域，新技术新成果层出不穷，但是由于长期受灌输式教育的影响，学生习惯于只用一本教材学习，不会利用各种文献数据库了解光纤通信在国内外的研究进展和研究动态，不知道如何开展科学研究。在“光纤通信”课程中开展文献专题研究性教学，让学生不仅掌握光纤通信的基本概念、基本理论和基本分析方法，还可以通过文献专题研究性教学，了解光纤通信的最新发展状况，提高文献检索和利用的能力，获得科学研究的体验和经历，培养研究能力和创新能力。目前许多高校都购买了各类文献数据库，而且开设了文献检索课程，学生一般都掌握了一些基本的检索技能和方法，这为“光纤通信”课程开展文献专题研究性教学提供了极大的便利条件。 　　一、文献专题研究性教学的组织 　　首先是分组，在学期的开始向学生公布文献专题研究性教学的目的、意义和实施办法，按照光纤通信课程的教学内容可以分为“光纤传输”、“光源与光发送机???、“光检测器与光接收机”、“光纤通信系统”、“光缆接续与测试”五个专题，按照专题把学生分为五个小组，以小组合作研究的方式开展文献专题研究性教学，每个小组的任务是在本专题范围内自定一个研究方向进行文献综述（例如“光纤传输”小组可以选择“光子晶体光纤研究进展”进行文献综述），分组的时候由学生按照自己的兴趣选择参加哪个小组，教师再根据报名情况进行一定的调整，在照顾学生兴趣的前提下尽可能使每个组之间学生的基础和能力大致相同。其次是时间安排，每个文献专题研究性教学与相应的正常课程教学内容同步进行，只不过一个是课外进行，另一个是在课内进行，持续时间与相应的正常课程教学内容一样，在每个专题的正常课程教学内容结束时安排1课时由进行文献专题研究成果汇报交流，这样五个文献专题研究性教学均匀安排在一学期里进行，既可以使研究性教学维持一种常态，教师在精力上也容易照顾得过来。 　　二、研究课题的选择 　　研究课题的选择一般都要经过大量的文献调研，而此时的学生恰恰还没有经过文献调研的训练，所以尽管我们鼓励学生自主选择研究课题，但是教师要加强指导。一般来说学生自定的研究题目往往过于空泛，例如选择“光纤通信的研究进展”、“光检测器的研究进展”等，或者超出学生的基础知识和能力范围太多，教师要根据实际情况对这些研究题目加以改造，既要使研究的问题更为集中、更为深入，又要使研究的问题保持一定的开放性，以适合于学生利用文献进行研究，例如，高速光纤通信系统偏振模色散管理技术的研究进展、多波长掺铒光纤激光器的研究进展、多信道动态色散补偿技术的研究进展等。从建构主义的角度来看，应当尽可能让学生自己发现和深化研究题目，因为意义建构的效果与学生的自主程度密切相关。另外学生自己发现和提出的课题往往是学生感兴趣的问题，对于自己感兴趣的研究课题学生会满怀热情积极主动地去搜集、整理文献进行科学研究，这种对科学探究的兴趣是非常重要的。所以我们在指导学生选题时，如果题目学生比较感兴趣，只要适合研究，就不要过分拘泥于教学专题范围的限制。实际上，文献专题研究性教学的主要目的是让学生通过这样的活动开展科学研究，体验科学研究的过程，获取科学研究的经验，培养科学研究的能力，这个时候研究的题目是什么已经不重要了。 　　三、文献的选择、搜集和整理 　　确定研究题目以后，由学生利用课外时间进行文献的选择、搜集和整理，不占用上课时间。学生利用数据库和检索工具全面了解研究课题相关的信息，获取同类研究的文献总数量、同类研究的主要研究人员和研究机构，同类研究已经达到的技术参数、潜在的应用范围和前景、存在的主要问题和障碍、同类研究采用的各种理论基础和研究方法、技术等重要的一次文献。当收集