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在交际过程中如何培养学生英语口语能力 　　长期以来，中国的中学英语教学一直沿袭使用语法翻译法。很多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音、语法和词汇知识。判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少，这样就导致了语法学得挺好，交际中却常常出错的现象。其实，英语是一种交际工具，因此，中学英语口语交际能力的培养显得十分重要。 　　一、我国中学英语口语教学的现状 　　（一）传统教学环境的影响。 　　在传统教学环境中，教学活动仅以教材、教师、教室为重心，教师习惯于套用旧的教学模式——封闭式教学，而忽略了学校与社区的关系。这种封闭的教学环境使学生失去了理论联系实际的机会，没有可供练习口语的“真实”语境，进而丧失了学习的积极性，从而影响中学生英语口语能力的提高。 　　（二）教师的影响。 　　教师作为课程教学的设计者和开发者，同时也是学生学习的促进者，在教学活动中起着重要的作用。教师知识素质的高低及个人能力的高低，事关课堂教学的成败。但是，当前在某些地区，由于师资的匮乏，有些英语教师甚至没有接受过专门的培训，而是临时从其他专业“转行”而来，而且有许多教师不重视教学方法的运用，不能有效地组织好课堂教学活动，这些都直接影响了学生的口语表达能力。 　　受到传统教学理念（应试教育）和传统教学模式的影响，应试教育的影响渗透到英语学习的每个阶段，特别是中学英语学习阶段。教师在教学中忽略了口头表达，从而导致了“哑巴英语”的不良现象出现。而在传统的课堂教学中，教师侧重于做知识的传授者，是教学活动中的主体，而学生只是被动地听课和做笔记，然后死记硬背各项知识很少有机会或者根本没有机会进行口语训练。 　　（三）学生因素的影响。 　　从总体上来看，中学生英语口语学习及口语能力发展未达到比较理想的状况，令人担忧。其问题主要表现为：学生学习英语时间长，但很多中学生在学习英语的过程中不敢开口，最终导致英语学习变成了“哑巴英语”，能运用英语熟练表达思想者更是寥寥无几。英语是一门语言，语言的学习离不开说话，离不开表达，英语口语学习中的“哑巴英语”现象是和英语的新课程培养目标背道而驰的。 　　基于以上种种原因，如何提高中学生英语口语能力成了英语教学的重头戏。英语口语能力的实质性提高不可能一蹴而就，需要经历一个渐进的过程。 　　二、如何培养中学生英语口语能力 　　（一）营造活跃氛围，激发学习动机。 　　在英语教学中，学生存在畏惧心理，怕说错被人嘲笑，造成了“哑巴英语”现象。因此，在口语交际中，我尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，建立一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消除心理的紧张感，畅所欲言。要建立平等的师生关系，教师就要以满腔热情鼓励学生敢说话、多说话。在学生进行口语交际时，我以亲切的微笑，给他们以诚恳的鼓励，用“Good.”“Try your best to say more.”适时地引导、肯定，给予学生学习的动力。注重教学方法的多样化，利用音乐、游戏等各种形式使课堂教学生动、活泼，促使学生自觉主动地参与英语口语练习，乐于开口，自然而然就提高了口语能力。 　　（二）创设情境，培养学生的口语交际能力。 　　语言是交际的工具，人们的语言交际活动总是在一定的情境中进行的。因此，要提高学生的英语交际能力，就必须创设特定的教学情境。让学生在特定的情境中运用所学的语言材料进行口语训练，往往能起到事半功倍的作用。例如，我在教Shopping这一课时，设计购物情景，把讲台当成柜台，准备了几样学生熟悉的物品，并将物价标签贴在物品上，把物品放在“柜台”上，让学生扮演不同的角色进行对话表演。在教学Ask and answer时，教师可把事先准备好的玩具手机或玩具电话等必要的道具提供给学生，让他们表演经过准备的对话，以便提高口语交际能力。 　　（三）运用多媒体进行教学，提高学生口语表达能力。 　　因为多媒体具有生动、形象、逼真的特点，会使人有身临其境的感觉，所以学生对多媒体十分感兴趣。根据口语交际内容，可为学生创造一个想象的空间，这有利于学生捕捉说话内容。我在教学中将教室走廊设计成了各个街道，学生座位设成了各种地点，用多媒体出示本县和本镇某范围的地图。通过这种形式，学生身临其境地学习，在情景中深入角色，自觉主动地实践，有助于学习英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然提高了，他们的语言表达能力在交际过程中会得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。 　　（四）让学生开展激励性评价，获得成功的喜悦。 　　在语言学习的过程中，出现“说错”的情况是不可避免的，教师应认识到学生练习说话的过程，实质上是说英语不断出现错误和不断认识错误并自我纠正错误的过程。因此，在说的过程中，为了保护学生的积极性，教师要多表扬，少批评，少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易