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在家上学,家庭式个性化教育困惑与对策 　　【摘要】在全球化、信息化和终身化教育背景下，个性化教育对学生个性全面发展及未来创新人才培养的有着重要意义。文章探讨了家庭式个性化教育这一模式及其存在的问题，提出了相应的对策。 　　【关键词】家庭式个性化教育 困惑 对策 　　2010年7月我国正式颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，它是我国未来教育的指南。《纲要》提出了教育改革与发展的战略指导思想，即“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”同时，要求广大教师更新观念，关注学生的个性，实施“全面发展与个性发展的统一，注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”的个性化教育，让教育焕发生命的价值。 　　近几年，我国各地一些家长选择了让孩子“在家上学”，家庭式个性化教育离我们越来越近。不断探索个性化教育有效模式，形成我国个性化教育理论体系，为深化中小学教育教学改革，推进素质教育，提供重要的理论和实践依据。 　　1.个性化教育与家庭式个性化教育的涵义 　　关于个性化教育，许多国家的学者提出了不同的观点，虽然表述上存在不一致，基本上也还是大同小异。我国的教育心理学专家把个性化教育定义为：个性化教育的实质是以受教育者的个性差异为重要依据，让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域，以个性充分发展，人格健全为目标的教育。 　　我们更为赞成美国著名学者卡罗尔的观点，他把个性化教育定义为：是在学习者个性特征与学习环境之间努力达到的一种平衡。也就是说，它是学习者个性特征与所学知识、概念、行为方式、学习环境、激励系统及习得性技能之间的一种合理匹配，而且是一种连续的过程。 　　这些观点都是针对学校教育制度或单一化教育体制中采用千篇一律的大规模制造的、无视学生个性的教育提出来的，主要是针对目前学校教育的基本组织形式——班级授课制中存在的一个教师同时面对几十个学生，统一的开展教学，很难针对学生的具体情况因材施教的缺陷提出来的。 　　所谓家庭式个性化教育，是指根据学生的兴趣、爱好和特长以及情感、智力、生理等方面存在的差异性，不上学校（幼儿园），而在家庭中进行的教育。也就是人们所说的“在家上学”。 反思我们的学校教育，过于追求文化知识的学习和掌握，脱离孩子生活的教育，把快乐的生命囚禁在书本之中；变味的作业，成为生命难以承受之重；分数下的歧视，给孩子设置无形的藩篱。 　　基于对学校教育现状的种种不满，也出于对个性化教育的追求，许多家长选择了让孩子离开学校，改为“在家上学”。 　　“在家上学” 这种教育模式在欧美国家长盛不衰，许多的名牌大学毕业生，他们只有大学毕业文凭而没有中学、小学毕业证书。在家上学的孩子由于能够得到良好的个性化教育，各方面的发展会比在学校里学习的孩子表现的更加优秀，在读大学时，他们的成绩普遍比一直在学校里学习的学生成绩优秀，使他们未来的职业生涯发展过程中更具有适应性和竞争力。 　　当然，学生在家上学，不是说一直就不去学校上学了，到了一定的时候还是得回到学校里学习（如，上大学）。 　　2.当前家庭式个性化教育面临的困惑 　　作为一种存在于学校教育之外的个性化教育的模式，“在家上学”并非人们所想象的那么简单，特别是在应试教育的体制下，在艰难地前行，存在不少问题，也带来了公众不少的困惑。 　　2.1 与学校教育在教学理念上的困惑。 　　学校教育方面，教材是统一征订的，大家以基本的内容、统一的进度，划一的要求有序展开教育教学活动，教师在教学中更多的是考虑全体学生的发展，关注学生的个性差异，尽管不能完全照顾每位学生而因材施教。 　　而在家上学不同，每位家长当他们准备让孩子在家上学时，会面临国内外五花八门的教育理念和教材，难以确信自己的理念和选择的教材是否能够真正地适合孩子。比如，有的孩子，一年就学完了在学校里要六年时间才完成的课程，是教材水平太低，或是家长给的压力过大，值得思考。 　　2.2 缺少合作与竞争的学习氛围。 　　美国学者Chagan等人研究表明，不同的个性影响认知方式，对学习情境的选择不同，在知觉与思维方面，沉思型的学生倾向于深思熟虑，不急于回答问题，他们乐意在合作的氛围学习；冲动型的学生则较少全面思考问题，凭直觉形成自己的看法，他们更乐意在竞争的气氛中学习。 　　在学校，是以班级为基本组织形式进行教学与活动的，年龄相近、水平不同的学生在一起共同学习，可以互相分享学习成功的快乐，也可以互相帮助，分担学习失败的苦恼。而在家庭教育里，一个人的学习情境，缺少了这样的学习氛围，也缺少了与同伴的交流与分享。 　　2.3 家长教育能力的胜任程度。 　　一般选择让孩子在家上学的家长们，普遍都受过较高水平的教育，自己是教师或自己有一技之