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在课外阅读中培养学生阅读品质 　　内容摘要：中学语文素质教育的根本任务就是培养学生的听说读写能力，而现在学生的生活相对单一，不可能有丰富的直接经验，从书本中积累知识，获得间接经验是积累的最佳途径，那么阅读是培养语文能力的最好方法，搞好了阅读就能更好地提高学生阅读品质，更好地培养学生的综合能力。 　　关键词：阅读　阅读品质　能力 　　素质教育，说到底是一种培养和提高能力的教育。中学语文素质教育的根本任务就是培养学生的语文能力。语文能力的涉及范围很广泛，但核心是掌握和运用祖国语言文字的能力，简单地说就是听、说、读、写能力。要想拥有较高的听说读写能力，就需要有丰富的知识积累和生活经验积累。而现在学生的生活相对单一，不可能有丰富的直接经验，因此，从书本中积累知识，获得间接经验是积累的最佳途径。换句话说，阅读是培养语文能力的重要方法。 　　“书犹药也，善读之可以医愚。”东汉刘向就曾经这样说过。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高学生的语文素养。《语文课程标准》对初中学生的课外阅读的要求是非常明确的：学会制定阅读计划，广泛阅读各种类型读物，课外阅读总量不少于200万字，每学期阅读两三部名著。 　　语文素养的提高最主要的是来自于学生的自读实践。但自读效果的好坏，很大程度上取决于学生阅读品质的优劣。即是否有强烈的自读愿望，是否善于选择合适的自读材料，是否有阅读目的，是否拥有深钻细研的阅读精神。我在平时的教学工作中发现学生的课外阅读主要存在以下几个问题：一是学生对课外阅读缺乏兴趣。有的学生由于受课内阅读的影响，似乎总认为读书是一种负担，常常不愿主动阅读课外书。二是学生没有良好的课外阅读习惯。虽然说有很多学生很喜欢读书，可并没有良好的阅读习惯。常常出现在阅读书籍时囫囵吞枣，走马观花式浏览一遍便认为是读书。其次即使认认真真读了，但没有做读书笔记的习惯，即便做了笔记，也只是抄抄书中几句好句，几个好词。三是学生课外阅读内容种类选择不合理。由于学生年龄特征，???生不能正确选择读书内容，总是选择一些内容肤浅的书籍，如漫画，玄幻小说。特别是有些家长总认为买课外书就是买作文书，甚至认为是跟课内相关的练习书。那些古今中外的优秀名著、神话传说、科幻读物等只能被埋没了，早已在家长与学生的视线之外。 　　开展科学的、有目的的语文课外阅读活动，可以培养学生良好的自读品质，从而提高阅读效果，而阅读的高效化又能最大程度地提高语文能力。因此，在我多年的教学中，我一直进行着“开展课外阅读活动，培养学生阅读品质”的实践活动。我觉得，开展以下这些阅读活动，对培养学生阅读品质是非常有效的，同时也对学生综合素质的提高也起到很好的促进作用。 　　一.开展阅读竞赛活动 　　刚刚升入初中的学生，阅读速度很慢，有的不会默读，遇到稍长一些的文章就读不下去，即使能够读完，也不知文章所云，有的同学在阅读时注意力很难集中……面对初一学生的这一阅读现状，我设计了开展阅读竞赛的活动。每星期一次，教师把一篇精美的文章（一般是1000字左右的课外内容）印发给学生，要求默读，（一开始不会默读的可以动嘴唇，但是不能发出声音），读后收起文章，让学生写下自己所能记起的内容，教师统计所花时间。然后，让学生把自己所写的内容在小组内交流，对照原文，每组推荐出写的与原文最接近的同学在全班交流，最后，师生共同评选出写的与原文最接近的十位同学，并对他们进行表扬和鼓励。经过一段时间的训练，在学生阅读专心程度、阅读速度有了提高的基础上，再阅读提出更高的要求：比如限制阅读时间，要求概括内容，设计一些与文章内容紧密结合的问题等。 　　对初一学生来说，他们好奇，好动，好胜。开展阅读竞赛活动，学生的兴趣浓厚，活动时都很投入。一年下来，学生的阅读兴趣浓厚了，阅读时的注意力集中了，阅读速度提高了，概括能力、领悟能力强了，同时，积累的知识也就多了。 　　二.开展朗诵比赛活动 　　诵读经典美文、诗歌对陶冶学生的情操，培养审美能力，提高文化素养显得至关重要。初中学生对于叙事性强的文章的阅读容易感兴趣。一些抒情性、哲理性强的散文、诗歌，很少有学生愿意去读。而这类文章，非常适合朗读。我把散文诗歌的诵读活动，作为增强学生文化底蕴、建设书香校园、开展语文综合性学习、建设校本课程的一种策略。例如，冰心的《繁星春水》是推荐阅读篇目。我在初一教学完冰心的两首小诗后，就当堂范读了《繁星春水》中我喜欢的两首小诗。看着有些学生跃跃欲试的神情，我就让三位学生各朗读一首诗，当堂点评。不少学生表现出兴趣了，我就趁热打铁，和学生约定在一个月后开展一次班级诗歌朗诵竞赛，内容不限。我发觉，学生的热情高涨，课间，也会出现摇头晃脑吟诗的小诗人。通过诗歌朗诵比赛，学生们的阅读兴趣广泛了，朗读水平、审美情趣、欣赏