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在高中数学教学中突出学生主体地位 　　摘要：教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的中心环节，是实施素质教育的主渠道和主战场。实施素质教育，我认为，在思想上必须突出学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创造能力。在高中数学课堂教学中实施素质教育，必须注重突出学生的主体地位。 　　关键词：主体；数学；教学 　　《高中新课程标准》指出，教育要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼健康地发展。该标准明确指出学生主动发展是实施素质教育的一个主要内容。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。我遵循这一教学原则做了以下几方面的尝试。 　　一、面向每一位学生，让学生真正成为学习的主体 　　我们的学生来自不同的家庭，受年龄、阅历、遗传、生活环境诸多因素的影响，他们的素质可能千差万别，但是作为教师不能持有任何偏见，必须树立“每位学生都将成才”的观念，时刻关心爱护每一位学生，让学生真正成为学习的主体。 　　近几年来，在高中数学课上，我时刻注意不失时机尽可能地给所有学生创造表现自我的机会和享受成功的喜悦的机会，并通过他们对问题的认识，分析发现其闪光处，多表扬，少批评，批评力求含蓄。 　　在课上，对于很多知识的学习和探讨、问题的思索和分析，学生的思索过程和最终答案，不可能都是正确的、完善的，但是当他们把自己的认识和想法当众告诉同学和教师时，他们迫切需要得到老师的肯定，以证明自己认识的正确性。在教学中，我对不同层次学生回答问题和不同答案表态方法也注意策略，以保护学生的自尊和学习热情，使他们积极主动地参与到学???中来，最大限度地发挥主动精神，达到了预期的教学效果。 　　在一个班集体中，学生学习活动的快慢、对知识的感知程度和能力水平参差不齐，教师必须在教学过程中，为各个层面的学生铺设展示自我的舞台，力争让每个学生的潜能都得到发挥。 　　二、正确处理“导”与“学”的关系，强化学生学习的主体意识，突出学生的主体地位 　　充分发挥学生的主体作用，绝不意味着教师对学生的学习过程可以采取放任的态度，恰恰相反，学生能否成为学习的主体、能在何种程度上成为学习的主体，都取决于教师主导作用发挥的方式和效果。 　　在课堂教学中，要让学生探索新知识，就必须打破学生被动听课、一问一答、死气沉沉的局面，要创设多向交流，形成师导生学的良好学习氛围。 　　在教学中，一个好的导语设计，能够轻松而富有启发性地敲开新课的大门，使这堂课先声夺人，引人入胜，为授课奠定良好的基础，比如由故事导入、由提问导人、由图形导入、由实物导入等。在讲解例题时，教师不能直接给出解题的方法和思路，而应引导学生从问题出发，去寻求解决问题的办法，之后再指导学生写出完整的解题过程，这样，就培养了学生分析和解决问题的能力，也真正体现了在教学活动中，教师是主导，学生才是主体。 　　数学新课程最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂。 　　三、给学生营造无拘无束的思维空间 　　教师的教学方式活泼多样，师生共同参与教学活动，目的是想给学生营造无拘无束的思维空间，使学生心情愉快、无忧无虑地学习。 　　民主平等的师生关系是营造自由思维空间的前提。这就要求教师在课堂上要努力建立一种相互尊重、相互信任、相互合作的师生关系，形成民主和谐的氛围。教师应尊重每一个学生，要善待答题错误的同学，使每个学生都能从教师身上感受到爱意和期望，汲取智慧和力量，从而主动地学习。这种融洽的环境，能够大大地激发学生求知的欲望，增强学习和克服困难的信心，积极动脑、动口、动手、大胆尝试，从而有效地促进学生能力的发展。我在教学中重视采用学生制作学具、教师自制教具、学生自编习题、自制投影片等手段来营造这种活跃和谐的课堂气氛。 　　四、培养合作意识，鼓励学生质疑问难 　　学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。小组合作学习是个很好的形式。一个问题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留