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在高中物理教学中培养学生独立思考能力 　　摘 要： 物理学担负着培养学生的科学素质，为后续课程学习打好基础的重任。全面提高教学质量，提高学生的科学创新精神，培养独立思考的能力，为终身发展奠定基础，这是每一位教师的职责和使命。作者就在高中物理教学中培养学生的独立思考能力谈谈看法。 　　关键词： 高中物理教学 独立思考能力 学习兴趣 创新能力 　　在多年的教学中，我发现一个问题，很多学生考试时不怕“旧题”中的难题，而对于简单的“新题”反而比较畏惧，到底是什么使“难题”和“简单题”出现了倒置现象呢？这实际上是对教师教学效果的一个严厉拷问。教师教学的目的是什么？是教给学生简单、机械的解题方法，还是培养独立分析问题、解决问题的能力？ 　　下面，我就高中物理教学中培养学生的独立思考能力谈谈看法。 　　一、新课改，新要求 　　物理不仅仅是一些物理概念、物理规律，还有更重要的物理思想、物理方法。许多老师在平时教学中往往忽视这个问题。 　　高中物理课程的教育目标是提高全体高中学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，重点培养科学探究能力、自主学习能力、实践能力及解决问题的能力，为学生的终身发展，使其今后应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。课堂教学应该是多种教学方式的结合，注意通过多样化的教学方式，让学生学习物理知识与技能，具有一定的科学探究能力，养成一定的科学态度与科学精神。 　　新课标特别重视能力与方法的培养，教师应依据物理学科的特点引导学生在某些知识点上进行无拘无束的创造性想象，这就对学生独立思考问题的能力有了较高的要求。 　　二、高考的要求 　　高考试题强调试题新颖、设计巧妙，主要体现在时代性、实践性、创造性等方面。对能力的考查居首要位置，试题注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，有利于高校选拔新生。 　　认真观察不难发现，在一标多本的教学背景下，高考试题与教材的关系正渐行渐远，命题方式日益灵活，新情境、新材料取??不尽、用之不竭，题目不在于“难”而在于“新”。 　　以上情况表明，学生没有独立思考问题的能力，要在高考中胜出，难度较大。 　　三、解决思路 　　1.学习兴趣的养成是学生独立思考的原动力 　　针对“高考要求”，一步到位的教学都是脱离实际的，只会挫伤学生学习物理的积极性，导致事倍功半，达不到预期的目标，且与大纲要求背道而驰。物理概念、物理规律是人们长期生活、生产实践总结出来的。在物理学习的过程中如果我们只把知识看成呆板的条条框框去生吞活剥、死记硬背，这样的学习必然索然无味。反之，如果我们能把日常生活中的丰富多彩的现象与所学的物理知识结合起来，运用所学的物理知识去认识这个美丽的世界，学生就会体会到物理学习的无穷趣味。从而促使学生主动探究问题、思考问题、解决问题。 　　2.提高教学的有效性是学生养成独立思考习惯的关键 　　教师教学的行为往往表现在坚持课堂教学的“灌输”，面对重要的物理规律、物理概念，以及一道道精彩的题目，为了能在有限的时间里“塞”给学生更多的知识，总是不自觉地“霸占”课堂。在课堂上，老师为了节约时间，往往没有给学生留白的时间或给学生留白的时间不多，在学生还没想好、还没回答出来时，教师就直接把解答过程和盘托出。这样一来，接受能力较好的学生还可以跟上教师的思路，但也扼杀了学生独立思考问题的能力；程度差一点的学生基本上听不进去，只能做做样子或干脆不听。时间一长，很多学生便出现了一种怪象：听得懂，却做不来。 　　课后，多数教师采用简单、易行的题海战术，相信课后抢占学生的时间是取得好成绩的法宝。我们也得承认，当教师用大量习题强化训练是可以提升学生解题和应试能力的。老师们就是看重这一点，才认为抢占学生的课外时间就是有好成绩的保证。当你看到别的老师在抢时间发练习时你能无动于衷吗？于是，教师坚持重复练习、强化训练，意在提高学生应试能力。确实，效果也是明显的，多练的得高分，但往往这些学生会出现前面提到的现象，不怕“旧题”怕“新题”，这就不是我们要达到的目标了。 　　为了提高教学的有效性，教学中要创设激趣的问题情境，使学生的思维总处于活跃状态，这样就能使学生积极地、主动地探索知识及其应用。教学实施中应用好教材与教辅，但不依赖，教学中能突出主干知识，选择恰当的教学方法，把握重点，突破难点；注重逻辑性、互动性，注重启发性。 　　由于学生个体存在较大的差异，课堂教学应采取分层次教学，教师所选择的例题一定要包含最基础的内容，让每一位学生都能回答上来的；同时为了照顾程度好的学生，可以在原有简单的问题上加以类比、深化，提出一些较难的问题，让他们也有提高的机会。这样做虽然对教师的要求更高一点，但是每一个学生在课堂中都会有所收获，而且通过这种循序渐进的方式，可