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基于“网络教学平台”教学方式创新实践思考 　　摘　要：随着信息技术的发展，现今的社会已经进入信息社会和知识经济时代，借助信息技术、依托网络平台来进行教学或辅助教学，是计算机网络在教育中的新的应用与发展，已经在世界各国的成人高等教育、普通高等教育和中小学教育中开展得如火如荼，这是对传统教育形式的挑战和有益补充。“探索使用电子书包，推动学生运用信息技术丰富课外学习和研究”，被明确写进了《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》中。 　　关键词：网络教学；教学方式；创新实践；思考 　　爱国学校是一所百年老校，近年来，学校在区教育局、区教育学院的大力支持下，学校信息技术教学设施得到更新，一支运用信息化手段改进教学的骨干教师队伍初步形成。但是随着教育教学改革的不断深入，特别是新课程标准的实施，我们深切地感受到在教学中如何促进信息技术与学科课程的整合，如何发挥现代教育 　　技术的优势，实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终提高学生的创新能力、实践能力和广大教师的素质等一系列问题亟待解决。我们该怎样利用信息技术引导学生发现更科学的学习方法呢？ 　　“网络教学创新实践平台”是在整合学校或区域课程资源基础上，根据新课标多元开放的教学模式开发的、将信息技术有效融于新课程日常教学过程的新课程教学支撑系统。该平台具有在线备课、网络学案、测验反馈、互动讨论、作业指导、教学测评、教学评估、研究性学习、网上教研、资源统一管理、校本资源整合、基础资源等功能，可满足学案教学、自主学习、课前预习、课中互动、课后探究等多种教学创新模式开展的需要，全面支持学校或区域的资源建设和教学创新应用。 　　一、探究课程导学，改变教学策略，优化教学方式 　　在实践中我们发现，传统的文本教材，知识呈现方式大多是静止的，信息是有限的，更有甚者，有的知识远离学生的生活实际，是抽象的、干巴巴的，学生学习没有兴趣，光凭教师的讲解，不少学生难于理解。而“网络教学创新实践平台”所具备的多媒体性和综合性就能克服上述弊端，激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效率，帮助学生熟练掌握和运用知识。 　　1.课前导学——创设多媒体情境，激活学习热情 　　教师首先分析教材、查找资源和参考资料制作课件、撰写教案等，然后将学案或预习指导在网络学案里发布，让本班学生先进行预习。通过学习互动讨论和学习过程记录来了解学生的预习状态；学生从网络平台中获取预习学案，在学案的指导下进行预习，完成检测题并提交到平台中，网络平台的反馈处理功能将众多学生的检测结果加以统计后发送给教师，让老师了解学生的掌握程度，从而调整教案，使课堂教学有的放矢。 　　创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。学校语文组在校本研修中就提出“思维互动，创新对话”的研修主题，通过网络教学创新平台，可以创设丰富的情境，让学生乐于学习；创设问题情境，让学生主动思考；创设应用情境，让学生善于学习。 　　2.课中导学 　　在课堂里，依据不同的教学内容和目标，教师可以灵活使用“多媒体教学”、“学案教学”、“反馈教学”等教学模式开展教学。例如，在反馈教学模式中，教师发现较难掌握的难点，就要迅速反馈，调整教学预案，对各要点进行突破讲解。 　　学校数学组在该项目研修中已充分认识到网络教学创新平台的电子练习本对学生学习的好处。教师可以在每个章节添加相应点击统计分析，出现作业练习的列表，列表里综合统计了每次作业的正确率、错误率和未做率。依据这些数据，教师就可以对学生进行有针对性的个别指导。 　　3.课后导学 　　教师根据课上的教学情况，编制复习学案指导学生进行复习，同时布置课后的作业题并发布到网络平台上，对部分难度大的习题可分层次增加提示信息，引导学生跨越学习上的障碍。学生通过网络平台，下载或在线完成复习学案，可自行或根据提示完成作业题，并反馈到网络平台上。在平台上，教师与学生及学生之间，均可对某些问题自由交流，相互讨论。通过网络平台的讨论及作业完成情况，老师也能对自己的教学得失进行反思，从而调整以后的讲课方式与指导方法以及所布置习题的难易度等。 　　二、培育教师共同体，积累、分享教学资源 　　同一备课组、同一学科、同一年级组的教师可共同研究教学问题，准备和共享教学材料，协调一致地使用教学时间和空间，同时，由教育教学专家、网络教研同伴、网络技术人员等组成的支持系统为项目的实施提供各种支撑，培育教师共同体。在准备教学的过程中，“教学创新实践平台”为教师的备课提供了大量翔实生动的素材、案例，教师通过长期系统的备课、教学，逐步积累了适合本学科、适合个人教学风格的教学资源库，这一资源库同时又为共同体内其他人员所共享，通过相互借