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基于教师个性化培养继续教育研究与思考 　　【摘 要】社会发展，需要更多个性化人才，培养个性化人才势必需要个性化的教学，而进行个性化教学需要个性化的教师。因此，当今教师在拥有教育理念的基础上，要结合教育实践，勇于探索，形成自己的独特个性。对于当今中小学教师缺乏个性化的现象进行分析，从继续教育入手，进一步探索新的策略，满足教师个性化发展的需求。 　　【关键词】个性化 继续教育 教师个性化培养 　　21世纪，在终身教育思想的推动下，教师继续教育已经进入全面实施阶段，时代的进步要求教师不断的学习专业知识，提高自己的专业素养，因此继续教育在教师成长的过程中就发挥着重要的作用。在具体实施的过程中，各地中小学教师学历基本达标，对教育理论有了基本的认识，对教育改革有了基本的了解。但在具体的实施过程中，教师作为个体参加到继续教育学习中仍暴露出许多问题和不足。因此，教师继续教育必须在培训理念、培训模式、培训方法等方面进行创新，以帮助教师个性化发展。 　　所谓个性就是使一个人与其他人区别开来的特性，它包括能力、气质、性格、个性倾向性。个性具有独特性，稳定性和可变性，此外个性还具有社会制约性，个性的形成是受后天的环境教育影响的。而教师的个性化培养是指为加强教师队伍的建设，提高教师的全面素质，对教师实施的培养。从而使教师在教育活动中表现出来与其他教师不同的独特的教育风格。不可否认个性是一个教师教学成熟的重要标志，具有个性，才会使老师脱颖而出，才会使教师形成自己的教学特色，因此，对教师实施个性化培养，使教学呈现多元化的局面，是当今继续教育值得思考的问题。 　　一、培养教师个性化的继续教育必要性 　　（一）教学改革的需要 　　教学改革不仅仅是课程改革，更是整个教学的改革。这就要求教育者要有创新的精神，而个性孕育创新，只有让教师发展成为一个个独具个性的人，这样教育才会百花齐放、五彩缤纷，才能实现学生的全面发展。继续教育的培训可以根据不同的工作年限、兴趣爱好、教学水平、心理认知以及行为习惯或地域的不同提供不同的培训课程。???如：工作不久的新教师应该对新课改的目标，课程标准，教材教法方面有所认识，并能把新课改的理论运用到实际的教学中去，所以继续教育的内容应该围绕这些目标进行。而老教师的培训应该侧重于计算机等多媒体工具的使用、如何开展教育科学研究以及寻求一些新的教学方法。 　　（二）提高教师专业素养，促进教师专业发展的需要 　　教师是承担教育和教学工作，向学生传递知识、经验，培养学生的思想品德的教育工作者。所以，教师必须开阔知识视野，勇于探索创新，不断提高自己的专业素养，不断学习以保持与世界同步。但许多的教师在更新知识方面并不能使自己和学生得到满足，因为教师的重复性的工作较多，对于和教材有关的一些课外知识，要自己去加以学习。此外教师负担重，教师不仅要备课，教学生，还要整合各种教学资源，繁重的工作，还有各种评比和会议，这都使教师无暇去更新自己的知识。然而社会在发展，时代在进步，教育也应随着孩子们的心理特征进行相应调整，教师用陈旧的知识和单一的技能去教育急需学习新知识、接受新事物的学生，教学质量是很难提高的，学生也很难做到全面发展。因此，提高教师的学术水平和专业素质，有必要开展满足教师个性化发展的继续教育学习，培养教师的独特性，提高教学质量。 　　二、继续教育个性化培养方式 　　（一）课程方式 　　区别于传统意义的“教书匠”，具有现代意义的“个性化教师”的发展必须与现代的教育观念和教育实际相融合。教师作为学习的主体，本身具有差异性，要根据自己的原有的认知和经验、知识背景、兴趣爱好、专业的需求去选择不同的继续教育课程，在教学实践活动中要形成自己独特的教学风格。我们要打破以往继续教育“满堂灌”的一种模式，采取集中培训、校本培训相结合的方式，对不同层次、不同类型的教师采取多元化的培养方式，从而把在继续教育中所学到的内容与课堂实践紧密整合起来，提高教师的课程创新能力。 　　针对这一点，可以采取以下的继续教育培训内容： 　　1.学科专业课程 　　在教师接受教育理论课程后，教师对教育理论已经有所了解，这时应该按照学科的不同，拓展教师所教学科的专业知识。培养对象在第一个培养周期内可以根据自己喜欢的教学风格，选择好相应的导师。导师要按照培养对象的特点，在继续教育所提供的课程中选择一些能促进培养对象个性化发展的课程，培养对象也可根据自身情况选择能够弥补自身不足或自己感兴趣的课程。例如：师德修养课程、教育技术课程、文化教养课程、教育心理课程、班主任课程、教师教育类课程、教师压力缓解、素质拓展课程等。培养对象每个月听课应不少于5节，并且一个学期每位培养对象至少试讲一次，同时导师应对培养对象的备课方法、讲授方法以及评价方法进行指导，使其教学的方式能更好地体现培养对象的特色，更加适合培养