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基于校企合作高职院校教学资源库建设机制探讨 　　摘要：从当前高职院校教学资源库的建设需求出发，本文分析了校企合作及其模式，提出了以举办校企合作生产性实训基地为切入点，实现校企双赢，调动企业与学校合作的积极性。探讨了基于校企合作的高职院校教学资源库建设机制，开发了资源采集模块和资源管理模块，为教学资源库的大规模应用奠定基础。 　　关键词：校企合作；高职院校；教学资源库；建设机制；生产性实训基地 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0012-03 　　教学资源通过互联网的连接，跨越了时间和空间的距离，把获取信息的途径由书本、教室、实验室和图书馆扩展到因特网覆盖的所有场所。网上丰富的教学资源，是学生进行自主学习、个性化学习、创造性学习和教师进行课堂教学、课外辅导等各种教学活动的基础和必备条件。因此，进行教学资源库的建设??应用，是教育信息化的核心与基础，它能把网络系统和现代教育技术有机地结合在一起，促进教学资源的互动化、共享化和多媒体化。 　　目前，国内有很多教学资源库，如面向本科院校的南京大学数字化教学资源库、中山大学优质教学资源网；面向高职院校的深圳职业技术学院优质教学资源库、岳阳职业技术学院教学资源库；面向中小学教育的中学语文教学资源网、小学资源网等。许多学者从背景、需求、目标、技术、管理等各个方面探讨了教学资源库建设。在教学资源库建设工作中，不缺资源、不缺技术、不缺资金、不缺需求，不缺理念……似乎什么都不缺，到底还缺什么呢？实际上，缺少的是一种最为有效的机制，能够很好地把理念具体化、模式化的运作机制。这个机制运转起来，就像在山坡上滚雪球一样，顺势而行，越滚越大、越滚越快。所以，教学资源库建设的核心价值就是一种有效的机制。也就是说，教学资源库建设的核心价值，表现在资源库建设机制的价值，而不是构成资源库的资源本身的价值。 　　笔者试图通过分析校企合作及其模式，寻找适合高职院校教学资源库建设的模式，尝试构建基于校企合作生产性实训基地的教学资源库建设机制，开发系统模块，为基于校企合作的教学资源库的大规模应用奠定基础。 　　校企合作的常见模式 　　校企合作是大中专院校谋求自身发展，实现与市场接轨，大力提高育人质量，有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业实现优势互补、资源共享，以切实提高教学的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。目前，常见的有以下几种模式： 　　顶岗实习 顶岗实习是指学生在实习基地与企业员工从事一样的生产实践活动。参加顶岗实习的学生在真实的工作环境中，以职业人的身份从事生产性工作，承担工作岗位规定的责任和义务，等于提前进入职业岗位。但在这个最关键的环节上，大多数高职院校存在着形式化严重的问题，最终造成企业只把学生当作廉价劳动力，学生因为学不到技术而不愿实习，学校因为管理不好而放任学生的恶性循环。 　　举办专业冠名班 专业冠名班培养模式的成败在于学校培养出来的学生是否符合企业的标准，是否能让企业“订”得放心，用得满意。因此，在实施“订单式”人才培养过程中，必须摸准企业脉搏，聘请企业高层管理人员和专家作为学院客座教授，参与教学计划、人才培养方案的制定。从教学内容这一关键环节着手，最大限度地保证毕业生能迅速适应企业岗位需求，形成学校人才培养规格与企业需求的无缝对接。 　　建设校企合作生产性实训基地 校企通过积极协商和严格论证，联合组建具有深层次校企合作特色的生产性实习实训基地，带动学生在真正的企业生产实际环境中实习，实现学生实习实训与企业岗位的“零距离”对接，进而避免材料和能源的大量浪费，并有效地改变学生厌倦实习和缺乏责任感的状况。工学结合教学，离不开企业与学校的密切合作。在现有国情下，国家只是倡导职业院校要实施校企合作、工学结合教学，而对企业还没有相应的激励政策和硬性规定，校企合作全靠学校与企业自行协商。因此，校企合作不仅要考虑学校的教学需要，也要考虑企业的意愿，既要完成学校的教学任务，也要让企业在合作中受益，实现校企双赢。笔者认为，举办校企合作生产性实训基地这种模式，通过建立专业教师与企业技术人员的合作研发团队，既能有效提高专业教师的“双师型”素质和研发能力，提高教师及学校的知名度，又将有力地支援企业和地方经济建设。组建校企合作生产性实训基地，有利于探索和实践工学结合的“学校工厂化、工厂教室化”的全新专业建设和人才培养模式，使学生、教师、企业和学校各得其所，实现多方共赢。因此，该模式适合于当前高职院校教学资源库的建设需求。 　　教学资源库建设规划 　　总体目标 立足区域社会，通过校企联动、校企对接，在准确把握和认真分析企业各个岗位工作任务与职业能力的基础上，按照各专业人才培养目标、培养规格和质量标