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基于高职院校落实以人为本教育思考 　　摘 要：“以人为本”的科学理念，既是一种人文的价值取向，也是现代社会人与人之间和谐相处的基础；同样，也应该成为我们高职院校教育和教学的一个基本原则，在教育教学领域内具有本体论的意义。树立“以人为本”的教育理念，是落实科学发展观在职业教育与技能教育中教学过程的具体体现。 　　关键词：高职院校；以人为本；教育 　　 　　高职院校树立“以人为本”的教育理念，是落实科学发展观在职业教育与技能教育中教学过程的具体体现。这个理念的提出既符合现代社会发展的需要，也是人本价值和人自身发展的要求。 　　一、明确“以人为本”教育理念的内涵 　　教育的中心任务是培养人，教育就是做人的工作，教育的根本使命是促进人的全面发展。无论从社会发展对教育的要求还是教育自身的发展来看，教育都必须“以人为本”，树立“以人为本”的教育理念。 　　1.确立以人为中心的教育理念。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。一切教育都必须“以人为本”，这是现代教育的基本价值。教育的主体是人，教育的目的是塑造人，在教育活动中，人无不处在核心位置。一方面，教育肩负着传播“人是根本”的理念使命，使学生懂得和学会尊重人、关心人、相信人，以人性的方式对待人；另一方面，教育管理、教育活动、教育内容、教育过程都应当体现对人的尊重和关注，把维护教育工作者、教师、学生的利益放在首位。学生的最大利益就是成才成人，教育环境、教育制度应当有利于调动和发挥主体的积极性、主动性，有利于人的才能的发挥，有利于人的健康成长。所以，发展人、提高人、尊重人、理解人、关心人，应是“以人为本”的教育理念的基本内涵。 　　2.明确“以人为本”全面而自由发展的目标。教育的最基本的职能是实现和完成个人的社会化，在个人社会化的过程中，无非是要解决两个问题，一是学会做人，二是学会做事。前者主要是理想人格的培养和塑造，后者主要是生存及劳动经验、知识和技能的传授。这两者都是不可或缺的。中国传统的教育以“传道”见长，注重“做人”方面的教育，却在很大程度上忽视甚至看不起“做事”方面的教育，于是产生那些所谓“四体不勤，五谷不分”的读书人。近代以来的教育，有感于传统教育的弊端，积极倡导做事方面的教育，突出专业知识、专业技能的训练和培养，但“做人”方面的教育明显被削弱。因此，许多走出校门的受教育者，作为劳动者、技术人员是合格的，但是做人却不合格，会做事不会做人、高智商低情商的情况屡见不鲜。“以人为本”教育的提出，正是为了纠正现行教育的弊端，强调教育是对人的全面教育，是为了提高人的综合素质，促进和实现人的全面、健康发展。 　　二、如何落实“以人为本”的教育理念 　　1.思想观念“以人为本”。老师是教育的主体，一个学校的灵魂就在于老师。关心老师，关心老师的物质条件和精神状况，尊重老师，尊重老师的劳动和创造精神，为老师创造良好的教书育人的环境和发展的条件，是以老师为本的具体体现。学生是人格独立、地位平等的人，有自己的爱好习惯，有自己的个性特点，尊重他们、理解他们、信任他们，使他们得到身心、个性、才能的全面发展，就是以学生为本的体现。应该尊重学生的人格自由和独立，要给他们发展自己的空间，完善他们的人格；教育者对教育对象进行引导、启发、点拨，充分尊重他们的选择自主性、思维创造性；要破除在学生评价标准上的保守思想，抛弃一些所谓传统的评价标准。因此，树立“以人为本”的思想观念，需要真正地关注学生身心的全面发展，充分激发出高职学生的自我创新意识，使其个性得到完全的发展。 　　2.目标内容“以人为本”。很大程度上，目标是行为实践的内容、方式、过程的决定者。我们教育目标的表述，最常见的就是“培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人”。出于国家建设和发展的需要，期盼教育能多出人才，出好人才，这也无可厚非。然而，随着我们对教育本质中生命性的体察，对外界环境“以人为本”的关注，应认识到，在原有教育目标的基础上，应将人的价值、尊严、潜能等人性因素及其发展也作为教育应达成的目标，使社会要求与个人富有活力的生长能有机地结合起来。有了这样“以人为本”的教育目标，才可能有“以人为本”的教育实践，才有可能使学校成为探索真理和自由成长的最佳处所，在这里充满着对人的价值与意义的理解和尊崇。总之，教育目标中的“以人为本”，就是要真正体现出“以学生的身心发展为本”，而不是仅以灌输多少知识为本。教育目标在整个教育实施过程中起着重要作用，它既体现教育的目的性，又规定教育的内容与方法，是高职教育工作的出发点和归宿。 　　3.教育方式和过程“以人为本”。传统教育方式和手段弊端之一是说教式和灌输式，忽视了教育对象在受教育过程中的主观能动性和选择性，特别是德育教育，强调的是道德规范、法律条文