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多媒体在大学英语教学改革中应用研究 　　摘 要：文中从实际教学出发，阐述了多媒体教学也开始应用到日益发展的大学英语教学中，即将先进的多媒体教学与英语传统教学有效地结合起来，以期达到预期的教学目的，从而提高了学生的英语综合应用能力。 　　关键词：多媒体教学；英语教学；应用研究 　　1 概述 　　教学过程包含教师、学生、教材、媒体四个要素，这四个教学要素所形成的稳定结构形式，就称之为教学模式。 　　多媒体在教学上的使用，就是以计算机为核心，在运用声、文、图信息的基础上，创造出教师与学生、学生与学生之间互相交流与沟通的平台，从而让教学具体化、立体化，提高教学的效率与质量，通过优化英语多媒体教学语境设计，提高学生的英语综合应用能力，进而达到英语多媒体教与学的最佳效果。 　　2 多媒体教学理论依据和优势 　　大学英语改革的重点是充分利用多媒体现代化教学手段，发展学生在网络环境下的英语综合应用能力，大学英语多媒体教学模式是大学英语教学改革的理念突破。 　　2.1政策依据 　　教育部制定的《大学英语课程教学要求》中提出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。”这是我们实施大学英语教学改革的纲领性文件。 　　2.2建构主义理论依据 　　现代建构主义理论的先驱是皮亚杰和维果斯基的智力发展理论。建构主义理论认为，学习不仅受外界因素的影响，更主要地是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等的影响[1]。根据建构主义理论，学生是教学实践的主体，是语义的主动建构者，教师是教学实践的组织者。因而，学生可以充分利用网络多媒体的大量知识源，做知识意义的主动建构者。在建构主义理论指导下的多媒体教学模式能够创造出一个其它教学媒体和教学环境无法比拟的认知学习环境。 　　2.3 独特优势 　　采用建构主义作为多媒体教学模式的教学理论，通过设立不同层级的听、说、读、写、译等五种能力的教学环境与教学要求，使得教学内容直观化，信息传递多媒体化，其优越性让人一目了然。 　　多媒体教??突破了传统教学模式的教室时空限制，构建了一个无限开放的教学空间。 　　从教育心理学的角度看，多媒体网络教学系统在外语教学中能充分调动学生的兴趣，有利于学生对语言知识的记忆和巩固，在这种电子论坛中，学生都能积极参与。 　　3 应用研究必备条件 　　多媒体的使用实现了英语教学手段和模式的改革。 　　3.1 教学软件 　　多媒体教学是多媒体技术与教学过程的有机结合，它是一种特殊的教学形式，其教学软件要充分发挥多媒体技术的特色(信息量大、强大的交互性等)。 　　优质的多媒体教学软件要具备层次分明, 重点突出, 演讲有序, 合理运用并配文字背景、色彩基调和艺术字体等，使内容与美的统一。 　　3.2教师技能 　　多媒体在外语教学中能发挥重要的辅助作用，但教师的教学理念、教学方法和教学措施才是起决定作用的因素。 　　例如，教师在讲解倒装句的用法时，可以制作一些相关句子： 　　表示方位的状语放在句首，句子全倒装；谓语动词多为be， lie， stand， sit， come， walk， run， stop etc. 不及物动词。如： 　　On a hill in front of them stands a great castle. 在他们面前的山上矗立着一座巨大的城堡。 　　借助多媒体提供例句很容易，教师还要具备制作语句所描述的场景的能力。　 学生通过对具体场景的观察和推理，归纳并了解在各场景中的含义，从而真正掌握其知识点内涵。 　　此外，教师更应掌握互动语境的设计，因为多媒体教学需要教师与学生双向地进行互动与交流，缺乏其中一方面的参与都难以让协作和互动语境得到很好的创设。 　　英语教师应熟练使用多媒体信息，制作出交互性较强的教学课件，才有助于提高多媒体教学的预期目的。 　　3.3 传统教学与多媒体教学优化整合 　　笔者承认，多媒体应用于英语教学中，营造了一种新型教学环境。 　　多媒体教学强调了学生的角色，增加了课堂的生动性和趣味性，优化了课堂结构。但改进大学英语教学模式，在多媒体教学模式中需要融入传统模式，必须对两者的合理成分适当加以应用。 　　多媒体教学只是一种帮助教师拓展学生视野、帮助学生想象的工具，是课堂教学手段的一种补充和延伸，它不可能代替教师进行全程教学。 　　4 应关注问题 　　4.1 多媒体存在的局限性 　　多媒体教学有时忽视了教师在课堂中的主导作用，多媒体课件变成了学习的核心，主导着学生的学习动态。在这种情况下，课堂教学缺少必要的情感交流。 　　过度使用多媒体教学手段，教学效果会适得其反。长期使用多媒体进行教学， 教师的个性和风格大大受到制约。 　　教师面临的问题是如何处理好利用多媒体教学软件进行教学与人性