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多媒体在小学语文中教学辅助应用 　　摘要：在小学语文教学领域引入计算机辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。 　　关键词：多媒体教学；小学语文；互联网 　　1 前言 　　计算机辅助教学将黑白的板书变成色彩丰富的图片或动画，在感观上内容更加的形象、生动，枯燥的语文课突然变得生动活泼，学生的学习兴趣被大大地激发。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把“乐学”作为治学的最高境界。合理利用多媒体教学促进学生的学习积极性，可以提高学生自主学习能力，但如果不能适当掌握多媒体应用的量度，会使多媒体教学走入误区。 　　2 多媒体教学滥用 　　2.1 新瓶装老醋 　　多媒体引用到教学课堂引发一场不小的革命，一些教师没有从本质上理解应用多媒体教学的意义，只是盲目地追赶潮流，将课本的内容改成换灯片，内容上并没有改变。教师在上课的时候忙碌地操作鼠标，学生的注意力完全被教师的操作吸引，文化课变成录像课、文学欣赏课。形式大于内容，计算机只起一个替代课本的作用。这些现象都是对计算机辅助教学认识上的误区，严重影响计算机辅助教学的效果。 　　2.2 主次颠倒 　　计算机本来应该辅助于各学科教学，它并不是万能的。教师应合理应用多媒体，而不是将语文课改为计算机课，展示花样不断的幻灯片或动画，忽略课堂内容，主次颠倒，没有起到计算机辅助教学的目的。学生被繁乱的计算机应用内容吸引，从思想上忽略对于语文文化知识的学习，还以为走进计算机课堂。教师在讲台上频繁更换计算机中的内容，学生在台下看得眼花缭乱。有时计算机出现故障，课堂就变得更热闹。教师在讲台上焦急地排除故障，学生在台下乱成一团，一堂语文课真得变成计算机课。长期下去，学生的语文知识没有增加多少，操作计算机的本领倒是提高不少。 　　2.3 缺少交流 　　如果没能正确应用好多媒体，只是一味夸大它的作用，甚至取代了教师语言，那么计算机缺乏情感的缺点暴露无遗。表面上的声、光、色，不能取代教师富有感染力的语言。有些教师???语文课本内容做成精美的幻灯片，课堂上只关注幻灯片的放映效果，忽略与学生的互动，课堂上展露出来的都是计算机带来多彩画面，而并没有体现出应用计算机教学的作用。教师授课时间被计算机放映挤占，师生之间缺少交流，教师无法精准掌握学生的学习的情况。 　　3 正确应用多媒体，激发学生学习兴趣 　　教师应对计算机在教学中的运用原则有个正确的认识。计算机不能取代教师在教学中的主导地位，而是一项辅助教学工具，要合理应用达到引导学生主动学习的目的。计算机在教学中的辅助原则：计算机辅助教学，顾名思义，计算机在教学中只能充当一个手段，充其量是帮助教师教学，在教学中不能取代教师的主导地位、学生的主体地位，也不能取代教材、课本。 　　3.1 注重质量，锦上添花 　　计算机辅助教学应遵循的人本原则，将计算机作为一种教学手段应用在小语教学领域，它的目的不是取代，而是优化。如果使用计算机取代已有某个教学环节或教学部分，那么这是对计算机辅助教学认识上的不足；如果在课堂教学中利用计算机优化教学过程或补充传统教学手段的不足，那么有限的课堂教学时间将会被更加充分地利用起来。在课件的准备上，应做到贴合教学内容，严把质量关。内容繁多并不代表质量高，优质的课件会使课堂锦上添花。 　　视觉是人类最丰富的信息来源。在语文教学中，可借助多媒体来激发学生表现美的热情，培养“发现美的眼睛”，训练表现美、创造美的能力。借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容用电教媒体展现出来，调动学生视觉功能。通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。 　　3.2 合理应用，巧妙结合 　　计算机在教学中肯定是可以起到提高教学质量的作用，但一定是在合理使用的基础上。如在语文课堂上适当加入适合的图片或动画，能对学生起到引导想象、扩展思维的好处。在小学语文中，由于学生年龄比较小，对于课本上的文字理解能力不够，结合本节内容适时展示图片或播放相应视频，可以起到激发学习兴趣的作用，优化教学环节，提高教学质量。教师首先应对所讲内容进行有效分割，对于需要用图片或视频加强的内容做得精美并短小，与课堂教学紧密结合，融为一体。在播放过程中注意观察学生的反映，及时进行互动。课堂上教师一定要是组织者，计算机只能是辅助，合理应用多媒体使课堂教学更加丰富多彩。 　　在学习《葡萄沟》这一课时，学生对新疆的风情、新疆的葡萄、新疆的阴房以及葡萄干的制作过程没有多少感性的认识和理解。可录像上美丽的画面和通俗的解说，却似乎把学生带到了新疆，学生好像是一位游客，正随着导游游玩。这样，从文字到画面，再到文字，使学生对