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如何创设操作性强任务活动小学英语新授课学习目标有效达成 　　摘要：围绕《国家英语课程标准》积极倡导的“任务型”的教学途径，本文主要阐述了操作性强、有实效的教学任务活动在小学英语课堂中的作用和影响。 　　关键词：可操作 任务型 教学活动 　　一堂课是由教师创设的一个个学习任务按照一定的顺序串联而成的。学生就是在这一个个任务活动中去体验学习知识的乐趣，开启学习语言的智慧，掌握学习语言技能，增长运用语言能力。然而，我们会发现：同样的一节课，由于教师设计的任务活动不同，教学效果也大相径庭。由此可见，任务活动的创设对于课堂教学目标的有效达成起着至关重要的作用。那究竟什么样的任务活动才能激发学生的兴趣，提高课堂有效性？笔者认为，关键是要设计操作性强的任务活动。 　　一、什么样的任务活动才具有较强的操作性？ 　　所谓“可操作性”就是指教师设计的任务应与所学内容有关的，是学生通过学习所学内容可以完成的，有价值、有实效，且让学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习兴趣、达成教学目标。同时还应具有以下几个特点：任务贴近自然习得；任务从学生生活、学习经历和社会实际出发，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望；任务的设计与执行应注意任务的完成，即交际问题的解决。 　　根据任务型教学的特征，笔者以牛津英语5B M2U3 At home一课，联系实际情况设计了一系列的任务活动，将语言学习和语言运用有机结合起来，让学生“在做中学，在用中学”，以培养学生综合运用语言的能力。 　　二、任务活动的创设 　　活动方案一：因为本次任务活动是课堂教学的的延伸，我给学生们一天时间准备，让学生仿照课文的内容和形式介绍自己的家。为了培养学生独立发现问题、解决问题的能力，在活动形式，语言知识上我不做任何限制。如有困难可以自由组合，共同完成任务。 　　活动成效：第二天，我踌躇满志的走进教室，准备验收学生的学习效果，为了激发学生参与任务活动的积极性，课堂上我启发孩子们：“East or west， home is the best.金窝银窝不如自己的狗窝。”“哈哈…….”幽默的谚语逗的他们忍俊不禁。我趁机问：“Do you love your family？（你们爱你们的家吗？）” “Yes！ Ok！......（是的。）”“Can you introduce your family for everybody？ Let’s share！（你们能把你们的家介绍给其他同学吗？让我们一起分享。）” 　　可是没想到迎接我的竟是近五分钟的冷场。我不由得生气了，看到我阴沉的面孔，几个“得意门生”小心翼翼的举起了手。我邀请了几位学生上台展示，个个跟背书一样，噼里啪啦的讲了一串，别说下面的同学听不明白，连我都挺费劲。看到这一切，我不禁问自己：这是我的初衷吗？这和平时课堂上的机械语言操练有什么区别？ 　　活动方案二：吸取上次的教训，我决定在内容和形式上来一次彻底放开。形式仍然不受限制，还可以加入歌舞、影像或多媒体；内容不在局限于房间构造，家庭成员的职业、喜好等等都可以融合在一起，语言资源综合利用。准备时间为期两天。方案一出，孩子们兴奋极了，个个跃跃欲试，大有“数风流人物，还看今朝”的架势。 　　活动成效：这次的气氛明显比上次热烈多了，展示形式有了较大突破。有的孩子拿出照片，面向大家逐一介绍房间构造；有的孩子在黑板上边画边介绍，一目了然；有的小组甚至做了房间的立体模型，真实、直观…… 　　学生一：照片展示为主，辅以英语歌曲。 　　Look， This is my father. He is a doctor. This is my mother， She is worker. This is me， I am a student. We love each other. （唱歌： My family.） 　　学生二：多媒体展示。 　　学生用数码相机照下家庭的房间构造，变换不同角度进行介绍。 　　小组一：小品展示，辅以歌舞。 　　剧情：Peter 邀请同学来参加自己的生日聚会，顺便介绍自己的新家。大家一起吃蛋糕，唱生日歌。 　　小组二：模型展示。 　　五位小组成员分别扮演家庭角色，介绍不同的房间。 　　三、反思： 　　英语新课标倡导的任务型教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与。 　　任务型语言教学不像传统语言教学那样，要求学生按一定的顺序学习某些语言项目，而是给学生提供一系列交际性的任务，要求学生使用目的语言来完成这些任务，在完成的过程中学习语言。因此任务要尽可能接近或类似现实生活，也就是说任务要具有一定的真实性。为此我根据教材内容设计了让学生描述自己的家，使任务具有较强的吸引