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如何在德育中渗透实践能力培养
如何在德育中渗透实践能力培养
摘 要:由于职业学校学生的特殊性,传统的德育的模式既适应不了现代课改的要求,也达不到教育学生的目的,所以要重新考虑德育的方式和要求。教师在德育中加入实践的环节,注重培养学生的实践能力,既符合课堂改革的要求,也为提升学生的实践综合能力,增强他们的适应力提供了一些借鉴。
关键词:德育;教学改革;实践能力
陶行知先生曾说过:“创造的教育是以生活为教育,就是生活中才可求得教育。”面对今天的市场经济,面对这些被普通教育所遗弃的职教学生,面对他们迷失在德育的说教中时,摆正我们职业教育中德育的位置,就成了我们德育教师面前的一道难题。德育的目的是帮助学生形成正确的思想,而传统的说教既说服不了学生,也无法发挥学生的主体作用,从而达不到帮助他们提高政治素质。为此,为了提高德育的教学效果,为了更好地完成德育课肩负的德育功能,我们必须重视德育课的实践能力的培养。
一、增强德育教学实践环节的必要性
1. 我国传统的教育制度迫切需要加强基础教育的实践环节
对于很多教师来讲,传授道德知识是最容易的一件事情。无论是教学目的、内容,还是过程、方法与效果测评,对于“知识点”的强调是第一位的。表面上是“知情意行”,实质上是在道德知识的编排、讲授、练习、记忆与考试上做文章。很多学生虽掌握了不少知识,但缺乏社会责任感和适应社会的能力,一些学生的道德品质、行为习惯、理想信念令人担忧。
2. 重视德育教学的实践环节是德育教学改革和发展的需要
我在担任德育课的过程中,为了和学生产生良好的互动,曾不止一次对全班级的学生做过民意调查。调查的结果不能不引起我们德育老师的反思:在问及学生“对德育课的态度”时,只有18%的同学对德育课的话题感兴趣,有80%的同学对德育课表示一般,其中还有5%的同学认为德育课的说教多,离社会现实远。在一定程度上,我们可以说“学生没有兴趣的德育课”是失败的教学。回避不是解决问题的办法。我们只有认真分析原因,采取有效的措施,才能使目前的德育课教学走出困境,而增加???生感兴趣的话题无疑也是出路之一。
3. 重视德育的实践环节是改变现在德育课现状的重要途径
本来很多家长和学生历来有着较深的观念,德育课是无关紧要的,更不要说职业学校中的德育课。他们忽视了它的基本功能,于是把它当成了一门无所谓的课程,导致了学生上课时态度不端正,对待实质内容不关心,无法吸引学生的注意力,更把它当成了头痛和厌烦的课程。
4. 重视德育教学的实践环节是德育老师自身发展的需要
实施素质教育,最终要落实到学校、落实到教师,体现在学生的身上。面对新的教育形式,面对这群特殊的群体,如果我们德育老师仍然把教学视野局限于传统的知识教学,局限于教学方法上的“灌输”,那是没有任何意义的。因此,我们必须转变教育观念,积极探索,积极寻找实践活动的途径和方法,以适应当前教育教学的发展。
5. 重视德育实践环节是全面提高职业学生综合素质的内在要求
职业类的学生本身的基础比较差,行为等比较叛逆,再加上课程和角色的转换,单纯的理论知识已经吸引不了他们。让学生参加社会实践活动,符合他们好奇、好动、敢想、迫切融入社会的心理特点,能达到书本教育达不到的效果。
分析完以上的原因,我个人认为要使职业教育中的德育走出困境,就必须把教学和实践结合在一起,带着学生走向生活、走向社会,关注自己、关注我们生存的社会。这也是大势所趋。
二、当前的教学改革为德育教学开展实践活动创造了有利的条件
一方面,现在很多职业类学校都在尝试校本课程的开发,根据学生的个人志向、兴趣和需要提供灵活多样的选择内容,从而为增强课程开发能力和形成办学特色的重要载体。因此,校本课程的开发要有效地利用学校资源和社区资源,引进和学生生活经验关系比较密切的内容,才能诱发学生的好奇心,激发他们的求知欲,使学生感到生活中处处有实例。
例如为了让学生深刻理解自己选择这所学校的意义,感受技工人才在社会上的发展和需要,我们选择了“明天技工以我为荣”的人物介绍为校本课程的重要辅助。我们带领学生先找一些实习带队老师,确定几个现在已经在重要的岗位上作出成绩的学生,然后深入他们所在的工厂,了解他们自身努力的过程,结合他们所取得的成就,听听周围对他们的评价,让他们体会到他们对于社会也是有价值的,而不再轻视自己的学校和专业。这样,让学生从别人那里得到肯定,他们就会确定自己将来也能达到自己的理想和目标。比如92届的陆小明,现在已经是一家较大型机械工厂的副总等。通过对这些人物和发展历程的材料的收集,可以将这些作为德育的辅助材料,从而给学生们带来更大的说服力。
另一方面,是加强研究性的学习。比如我们迎接他们的第一课就是《职业》,书本上介绍了它的类别
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